课堂认知视域下大学生日语语用能力的形成性评估

发布时间：2021-12-27 22:42

　　日语课堂教学中,通过建构课堂多向任务交流情境,在不同任务语境下应用话题语言展开适切交流,结合师生合作评价对产出性技能的形成进行计分,因子分析结果明晰了三个年级能力形成和发展的构念维度,把握了学习者技能形成的特征。 

【文章来源】：外语测试与教学. 2019,(02)

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
1. 引言
2. 研究背景
3. 研究方法
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
        3.3.1 测试内容
        3.3.2 测试方法
4. 数据分析与结果
    4.1 描述性统计结果
    4.2 探索性因子分析
        4.2.1 二年级学生综合语用能力因子命名与结果分析
        4.2.2 三年级学生综合语用能力因子命名与结果分析
        4.2.3 四年级学生综合语用能力因子命名与结果分析
5. 结论


【参考文献】：
期刊论文
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[4]构建科学的中国英语能力等级量表[J]. 刘建达,彭川.  外语界. 2017(02)
[5]大学英语课堂小组互动模式研究[J]. 徐锦芬,寇金南.  外语教学. 2017(02)
[6]“师生合作评价”:“产出导向法”创设的新评价形式[J]. 文秋芳.  外语界. 2016(05)
[7]多元统计分析在外语教学质量评价中的应用[J]. 胡帅,姜华,曲巍巍.  现代电子技术. 2015(15)
[8]二语语用测试研究30年[J]. 李清华,邹润.  解放军外国语学院学报. 2015(04)
[9]大学英语语用能力的教学与评估[J]. 刘建达.  山东外语教学. 2013(06)
[10]基于三维构念的大学生英语自主学习能力量表编制与检验[J]. 林莉兰.  外语界. 2013(04)



本文编号：3552879