我国高校日语专业学生思辨能力培养途径研究

发布时间：2022-01-17 15:55

　　培养创新型人才已是教育界的主流趋势,而创新型人才的显著特点就是具备较强的思辨能力。思辨能力缺乏是日语专业学生的通病,如何克服这一问题成为高校日语教育亟需解决的课题。文章通过分析日语专业学生思辨能力薄弱的具体表现,总结原因,在充分研究国内外思辨能力模型的基础上,认为应在教学目标、课程体系和教学方法上进行改革,培养和提高学生的思辨能力。 

【文章来源】：河北工程大学学报(社会科学版). 2019,36(02)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、国内外思辨能力模型研究综述
    (一) 思辨能力双维模型
    (二) 三元结构模型
    (三) 思辨能力层级理论模型
二、思辨能力培养途径
    (一) 教学目标需重新定位
    (二) 课程体系需要调整
    (三) 教学方法必须改革
三、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国高校日语专业教师发展现状和发展需求研究——以教学、科研与能力意识为中心[J]. 张丽梅.  日语学习与研究. 2017(04)
[2]中高级日语精读课的思辨能力培养教学模式及效果评估——以北京外国语大学日语系为例[J]. 魏然.  东北亚外语研究. 2016(04)
[3]我国外语人才需求抽样调查[J]. 戴曼纯.  外语教学与研究. 2016(04)
[4]小组讨论式教学法在中级日语教学中的应用——以“结对学习”和「ゼミ」的形式为中心[J]. 刘世琴.  日语学习与研究. 2014(06)
[5]突出思辨能力培养,将英语专业教学改革引向深入[J]. 孙有中.  中国外语. 2011(03)
[6]论思辨能力的特征及其与语言知识间的关系[J]. 张子宏.  中国青年政治学院学报. 2010(06)
[7]论外语专业研究生高层次思维能力的培养[J]. 文秋芳.  学位与研究生教育. 2008(10)
[8]批判性思维的结构、培养模式及存在的问题[J]. 罗清旭.  广西民族学院学报(自然科学版). 2001(03)



本文编号：3595014