“混合式教学法”在《综合德语》教学中的实践意义

发布时间：2021-05-25 21:27

　　《综合德语》系列课程具有知识点庞杂、内容涉及面广、学时比重大、授课任务繁重等特点,有限的教学手段和课堂学时往往难以开展多种语言能力的训练和培养,学生进行课堂互动的时间和机会明显不足,教师难以有效管理和引导学生课后的自主学习。而"混合式教学法"对多种教学方法和教学模式进行深度融合,可以最大限度地发挥各种教学模式的优势,优化学习。 

【文章来源】：成都师范学院学报. 2017,33(12)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、《综合德语》课程教学的问题和对策
二、“混合式教学法”的意义和内涵
三、“混合式教学法”在《综合德语》课程教学中的可行性和有效性
    (一) 导入
    (二) 课文
    (三) 语法和词汇
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校混合式教学的实践意义和当前面临的问题[J]. 陈算荣.  高教学刊. 2016(07)
[2]Blackboard网络平台支持下混合教学模式探索[J]. 王磊,王晨晨,林炜斌,徐凤.  实验技术与管理. 2014(11)
[3]基于Blackboard平台的混合式学习模式教学实践探究[J]. 赵冬梅,尹伊.  现代教育技术. 2012(09)
[4]基于Blackboard学习平台的混合学习模式的探索与实践[J]. 周红春.  电化教育研究. 2011(02)
[5]高校博雅课程混合式学习研究与实践——以“视觉文化与媒介素养”课程为个案[J]. 王泽,张舒予.  电化教育研究. 2010(10)
[6]从面对面的协作学习、计算机支持的协作学习到混合式协作学习[J]. 彭绍东.  电化教育研究. 2010(08)
[7]从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 2004(03)



本文编号：3206033