基于模因论的高中英语写作教学实验研究

发布时间：2021-06-09 21:08

写作是一种基本的语言技能,英语写作是学生语言能力和语言运用能力的综合体现,也是考查学生英语综合能力的重要部分。根据《高中英语新课程标准》对学生英语写作能力的要求,写作教学应该被给予高度重视。因此,提高学生的写作水平是英语教学中一项不可忽视的任务。为了寻求有效的英语写作方法,笔者将模因论作为指导,为英语写作教学带来了一种新的视角。本研究旨在解决以下问题:1)模因论指导下的高中英语写作教学能否改变学生对英语写作的态度?2)接受了模因论指导的写作教学后,学生的写作能力具体有哪些方面的提高?整个实验过程以模因论为理论基础,以高一年级一个班级的学生为研究对象,对全班学生采用基于模因论的英语写作教学模式。笔者通过测试、问卷调查、文本分析法和访谈法获得研究数据,并采用SPSS软件进行科学分析。本研究在教学实验前后对学生实施了两次问卷调查并在实验结束后对学生进行进一步的访谈,重点观察学生对英语写作的态度有无变化以及学生对于基于模因论的英语写作教学模式的评价和看法。实验共进行了两次英语写作测试,目的旨在发现模因论对英语写作教学的影响以及了解学生的写作能力具体有哪些方面的提高。最后,笔者还对学生的作文进行了文本分析,目的在于检验学生对所学语言模因的掌握程度。最后通过定量和定性分析,笔者发现了模因论指导高中英语写作教学对学生的写作能力具有积极影响。首先,基于模因论指导的英语写作教学可以有效地改变学生的态度,激发学生的写作热情,增强了学生对写作学习的自信心;其次学生在接受了模因论指导下的英语写作教学后,写作能力在词汇运用、句型结构、语法及段落篇章结构上得到了提高,其中句型结构的进步最为明显。
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.41

文章目录

中文摘要

Abstract

第一章引言

1.1 研究背景

1.2 研究问题和方法

1.3 研究意义

1.4 论文结构

第二章文献综述

2.1 meme/memetics的研究综述

2.2 模因论在语言学、语用学领域的研究综述

2.3 模因论在英语教学领域的研究综述

2.3.1 写作教学

2.3.2 词汇教学

2.3.3 听说教学

2.3.4 阅读教学

2.4 小结

第三章理论基础

3.1 模因论

3.1.1 模因的定义

3.1.2 语言模因的特点

3.1.3 模因复制传播的生命周期

3.1.4 模因的两种类型：基因型和表现型

3.2 模因论与高中英语写作教学的关系

3.2.1 模因传播发展过程与英语写作教学过程结合

3.2.2 模因复制、传播方式与英语写作

第四章研究设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究工具

4.3.1 问卷调查

4.3.2 访谈

4.3.3 测试

4.3.4 文本分析法

4.3.5 评分标准

4.4 实验具体过程

4.5 基于模因论指导的英语写作教学模式

4.6 教学案例

第五章结果与讨论

5.1 基于模因论的写作教学对学生写作态度的影响

5.1.1 问卷调查结果分析

5.1.2 访谈结果分析

5.2 基于模因论的写作教学对学生写作能力的影响

5.2.1 测试结果分析

5.2.2 学生作文文本分析

5.3 讨论

5.3.1 有关学生写作态度变化的讨论

5.3.2 有关基于模因论的写作教学对学生写作能力影响的讨论

第六章结论

6.1 主要发现

6.2 教学启示

6.3 研究不足

6.4 对未来研究的建议

参考文献

附录A

附录B

附录C

附录D

附录E

附录F

附录G

附录H

附录I

致谢

【参考文献】