教育实习中的指导关系在塑造职前英语教师信念中的作用研究

发布时间：2020-12-24 03:48

　　教师信念影响着教师对课堂教学的感知和判断,进而会影响教师的课堂行为。职前教师在接受教师教育之前本身就持有很坚定的信念,而教师教育的一个重要功能就是引导职前教师识别和评估自己的教师信念,作为教师教育的中心环节,教育实习对职前教师的重要性更是不言而喻。在教育实习中,校外实习指导教师决定了教育实习的效果,所以职前教师与实习指导教师之间的指导关系对于职前教师教师信念的塑造具有重要意义。因此本文旨在透过职前教师的视角,探究职前教师如何看待教育实习中的指导关系在塑造其教师信念中的作用。本文以半结构化访谈和文本收集作为数据收集的方法,以三名分别在小学、初中、高中实习的英语教育硕士为研究对象,对以下三个研究问题进行探讨:1)职前英语教师如何看待教育实习中的指导关系?2)职前英语教师的教师信念在参加教育实习后是否发生了变化?如果是,发生了哪些变化?3)职前英语教师如何看待指导关系在其教师信念塑造中的作用?经研究发现,在职前教师看来,指导教师与职前教师的指导关系有着不同的特征,主要表现为支持型,放任型和合作型的指导关系。除了放任型的指导关系,支持型与合作型的指导关系均在职前英语教师旧信念的重塑,新信念的产... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
ACKNOWLEDGEMENTS
摘要
ABSTRACT
1. Introduction
    1.1 Background to the research
    1.2 Purpose and significance of research
        1.2.1 Theoretical significance
        1.2.2 Practical significance
    1.3 Layout of the thesis
2. Literature Review
    2.1 Definition of key concepts
        2.1.1 Definition of EFL teachers' beliefs
        2.1.2 Definition of mentorship
    2.2 Research on preservice EFL teachers' beliefs
        2.2.1 Preservice EFL teachers' beliefs shaping and reshaping
        2.2.2 Conditions and types of preservice EFL teachers' beliefs shaping andreshaping
        2.2.3 Factors shaping and reshaping EFL teachers' beliefs
    2.3 Research on mentorship
        2.3.1 Components of good mentorship
        2.3.2 Types of mentorship
        2.3.3 Factors influencing mentorship
    2.4 Role of mentorship in shaping preservice teachers' beliefs
    2.5 Summary of previous research
3. Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research methodology
        3.2.1 Narrative inquiry
        3.2.2 Case study
    3.3 Research context and participants
    3.4 Research instruments
        3.4.1 Semi-structured interview
        3.4.2 Reflective journals
        3.4.3 Practicum portfolio
    3.5 Data collection and analysis
        3.5.1 Data collection
        3.5.2 Data analysis
4. Research Results
    4.1 The story of Lewis
        4.1.1 "She （mentor） always trusts and cares about me"——characteristics ofmentorship from Lewis' perspective
        4.1.2 "The source of my newly-shaped beliefs was not only derived from thementorship."——role of mentorship in shaping Lewis' beliefs
    4.2 The story of Wendy
        4.2.1 "The mentorship is doomed not to be like the relationship betweenfriends"——characteristics of mentorship from Wendy's perspective
        4.2.2 "I don't think that spending two months with my mentor will havemuch impact on my beliefs" role of mentorship in shaping Wendy'sbeliefs
    4.3 The story of Amy
        4.3.1 "At most times, she （mentor） is more like a friend ofmine."——characteristics of mentorship from Amy's perspective
        4.3.2 "She （mentor） brought me some new insights in my perception towardthis career." role of mentorship in shaping Amy's beliefs
5. Discussion
    5.1 Characteristics of mentorship: supportive, laissez-faire and collaborative
    5.2 Reshaping preservice EFL teachers' beliefs:conditions and classifications
    5.3 Preservice teachers' perceptions of the role played by mentorship in shapingtheir beliefs:resilience and maintenance
6. Conclusion
    6.1 Summary of findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendix


【参考文献】：
期刊论文
[1]从中小学教师到教师教育者的关键转变——实习指导教师培训:美国做法与有效策略[J]. 卢俊勇,陶青.  现代教育管理. 2019(01)
[2]高校英语教师对于学习者自主学习的信念研究[J]. 刘熠,许宏晨.  外语与外语教学. 2018(01)
[3]师范生教学信念的发展轨迹及其原因——一位英语专业师范生的个案研究[J]. 李玲,林智中.  教育学术月刊. 2018(02)
[4]外语教师教育课程与教师职业信念的发展[J]. 濮实.  解放军外国语学院学报. 2014(04)
[5]学生教师见习期间教师信念的变化——一项关于全日制英语教育硕士的个案研究[J]. 翟健岚,徐浩.  中国外语教育. 2011(04)
[6]影响中学英语教师信念的多因素分析[J]. 张凤娟,刘永兵.  外语教学与研究. 2011(03)
[7]导师与研究生之间的和谐关系探析[J]. 方华梁,李忠云.  当代教育论坛(上半月刊). 2009(03)
[8]教育实习与职前英语教师专业发展关系探究[J]. 郭新婕,王蔷.  外语与外语教学. 2009(03)
[9]师生关系研究综述[J]. 闵容,罗嘉文.  教学研究. 2006(01)
[10]行动研究与教育实习指导教师角色再定位[J]. 李伟.  浙江师范大学学报. 2005(02)

硕士论文
[1]教育实习对英语教育硕士教师信念的影响研究[D]. 储娟.华中师范大学 2015



本文编号：2934919