英语专业人文通识教育混合教学模式研究

发布时间：2021-01-05 01:28

　　本文探讨了线上和线下相结合的混合教学模式在培养学生学习兴趣和促进学习效果方面的作用。本研究为国内高校将在线阅读和讨论融入英语专业经典阅读教学的首次尝试,期待为英语专业人文通识教育与现代教育技术有效结合提供借鉴。 

【文章来源】：外语电化教学. 2017年01期 北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

爱洋葱阅读平台的电脑阅读界面

峁┌吮疚鞣骄?湓亩炼帘荆?直鹞?《论方法》(DiscourseonMethod)、《论自由》(OnLiber-ty)、《神学大全》(SummaTheologica)、《理性时代》(TheAgeofＲeason)、《人之由来》(TheDescentofMan)、《沉思录》(TheMeditation)、《政府论》(TheSecondTreatiesofGovernment)和《国富论》(TheWealthofNations)。选择同一本书的学生组成一个论坛讨论小组，因此共有八个讨论论坛。主讲教师在论坛发布讨论话题供学生讨论和分享观点，学生也可自主发表话题或提出疑问。每个论坛均有一名助教引导和协助讨论。图2为论坛讨论界面。图2Blackboard平台的论坛讨论界面3．2．3师生培训以往的研究表明，教学实验成功与否的关键在于教师和学生，尤其是对师生的相关引导和培训。基于以上理解，本实验开始之前，研究者对助教老师进行了有关在线阅读平台、论坛讨论、教学法和研究方法等的培训，其中教学法和研究方法的培训贯穿于教学实验的整个过程。助教培训的形式有面对面会议、邮件和微信交流等等。针对学生的培训主要集中于对阅读平台功能的培训，采取的形式是面对面的讲解和介绍。3．3研究问题本研究旨在探究高校英语专业经典阅读混合教学模式的学习体验和教学效果。本文聚焦学习体验，具体研究问题包括:(1)学生对于在线阅读的参与和体验如何?(2)学生对于论坛讨论的参与和体验如何?(3)学生对于“混合教学模式”的体验如何?3．4数据收集3．4．1实验后问卷基于相关文献阅读，编制了实验课程的“学习体验调查”问卷，包括三大部分，分别考察学生对在线阅读、论坛讨论和混合教学模式的学习体验。其中客观题42道(按李克特五级量表，选项从“非常不同意”到“非常同意”排序)，主观题三道。问卷共发放171份，回收125份，回收率73%。本研究使用S

黾恿丝吻霸谙咦灾髟亩梁涂魏舐厶程致鄣南呱?和线下相结合的混合教学模式。3．2．1在线自主阅读在线自主阅读主要采用外语教学与研究出版社研发的爱洋葱网络阅读平台。该平台提供标注难度系数的分级原版阅读资源、中英双语对照，并可根据教学需要制定个性化书单。学生可以随时随地通过电脑、iPad或手机登陆阅读平台，各终端进度实时同步，支持书内书签、评论和读后感等操作。该平台还可以实时记录学生的阅读行为，如阅读总词数、阅读时长、阅读进度和阅读效率等，并对此进行分析和评估，以供教师动态监控和评估之用。图1为爱洋葱阅读平台的电脑阅读界面。图1爱洋葱阅读平台的电脑阅读界面3．2．2在线论坛讨论该课程向学生提供八本西方经典阅读读本，分别为《论方法》(DiscourseonMethod)、《论自由》(OnLiber-ty)、《神学大全》(SummaTheologica)、《理性时代》(TheAgeofＲeason)、《人之由来》(TheDescentofMan)、《沉思录》(TheMeditation)、《政府论》(TheSecondTreatiesofGovernment)和《国富论》(TheWealthofNations)。选择同一本书的学生组成一个论坛讨论小组，因此共有八个讨论论坛。主讲教师在论坛发布讨论话题供学生讨论和分享观点，学生也可自主发表话题或提出疑问。每个论坛均有一名助教引导和协助讨论。图2为论坛讨论界面。图2Blackboard平台的论坛讨论界面3．2．3师生培训以往的研究表明，教学实验成功与否的关键在于教师和学生，尤其是对师生的相关引导和培训。基于以上理解，本实验开始之前，研究者对助教老师进行了有关在线阅读平台、论坛讨论、教学法和研究方法等的培训，其中教学法和研究方法的培训贯穿于教学实验的整个过程。助教培训的形式有面对面会议、邮件和微信交流等等。针对学生的培训主要集中


本文编号：2957746