小学低段英语对话教学现状及对策研究 ——以成都市某小学二年级为例

发布时间：2021-01-30 10:18

　　对话是指言语主体双方进行的平等且自由的交往活动,是言语双方思维交流与碰撞的载体。实现“对话式教学”是目前学校教育工作者及研究者们孜孜不倦的追求。但是目前小学低段英语课堂教学依然普遍存在着教师本位,教材本位,以及知识本位的现象。因此关于小学低段英语对话教学的研究还存在以下问题有待解决:什么是小学低段英语对话教学?小学低段英语对话教学目前存在的问题是什么?为什么小学低段英语对话教学会存在这样的问题?在小学低段英语对话教学中面临这样的问题,要怎样去解决?带着以上问题,本研究展开了小学低段英语对话教学的现状及对策研究。通过查阅书籍及文献,结合在小学的调研经历,本研究从小学低段英语对话教学现状出发,结合保罗·弗莱雷的“对话行动理论”去分析其问题存在的原因,同时针对相关核心概念进行详细界定。此外,从对话教学所存在的问题出发,本研究从教学前、中、后三个阶段分别探究师生、师本、师师之间的问题缘由及其对策,以期优化小学低段英语对话教学。全文共分为五个部分:第一部分,绪论。通过查阅文献,结合实习经历,本研究从研究的缘起过渡到问题的提出,确定了研究的目标、意义及方法,并且针对国内外相关研究进行了文献综述,给... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：132 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究缘起
        1.1.1 问题的起源
        1.1.2 问题的提出
    1.2 研究目标、意义与方法
        1.2.1 研究目标
        1.2.2 研究意义
        1.2.3 研究方法
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 对话
        1.3.2 对话教学
        1.3.3 小学低段英语对话教学
    1.4 文献综述
        1.4.1 关于对话教学的概念及内涵界定
        1.4.2 关于对话教学的意义和价值探究
        1.4.3 关于对话教学的应用和实践探究
        1.4.4 关于应用对话教学所存在的问题
        1.4.5 关于实施对话教学所需要的策略.
        1.4.6 研究述评
    1.5 理论基础
        1.5.1 保罗·弗莱雷的对话文化理论
        1.5.2 “对话行动理论”对小学低段英语对话教学的启示
2 现状分析
    2.1 研究的背景提要
        2.1.1 英语课堂内外现状
        2.1.2 英语教师基本情况
        2.1.3 学生的信息概况
    2.2 小学低段英语对话教学研究的工具设计
        2.2.1 研究对象及时间
        2.2.2 研究工具设计及应用
    2.3 小学低段英语对话教学案例分析1
        2.3.1 教学文本分析
        2.3.2 教师发起的对话分析
        2.3.3 学生发起的对话分析
    2.4 小学低段英语对话教学案例分析2
        2.4.1 教学文本分析
        2.4.2 教师发起的对话分析
        2.4.3 学生发起的对话分析
    2.5 小学低段英语对话教学案例分析3
        2.5.1 教学文本分析
        2.5.2 教师发起的对话分析
        2.5.3 学生发起的对话分析
    2.6 小结
3 小学低段英语对话教学存在的问题
    3.1 教学准备阶段存在的问题
        3.1.1 对文本的解读还需加深
        3.1.2 对问答的预设尚待全面
        3.1.3 对个人的定位更需明确
    3.2 教学过程阶段存在的问题
        3.2.1 与教材的联系还需加强
        3.2.2 与学生的交流欠缺平等
        3.2.3 对角色的变换不够灵活
    3.3 教学反思阶段存在的问题
        3.3.1 对文本的反思容易忽略
        3.3.2 对课堂的反馈不够重视
        3.3.3 对自身的反思不够及时
4 小学低段英语对话教学问题归因
    4.1 教学准备阶段问题归因
        4.1.1 师本间平等交流的难度较大
        4.1.2 教师威信使学生难表达真我
        4.1.3 师师间的集体备课流于形式
    4.2 教学过程阶段问题归因
        4.2.1 教材在课堂上的关注度较低
        4.2.2 师生间问答环节的思维限制
        4.2.3 教师的教学机智运用不灵活
    4.3 教学反思阶段问题归因
        4.3.1 文本二次利用的周期比较长
        4.3.2 师生间奖励制度的失范现象
        4.3.3 英语教师繁冗事务占据时间
5 优化小学低段英语对话教学的可行策略
    5.1 教学准备阶段的策略
        5.1.1 师本对话:加深教学前的文本解读
        5.1.2 师生对话:关爱学生细化问答预设
        5.1.3 师师对话:明确教学前的角色定位
    5.2 教学过程阶段的策略
        5.2.1 师本对话:加强教师同经验的联结
        5.2.2 师生对话:双向交流落实文化综合
        5.2.3 师师对话:灵活组织自如变换角色
    5.3 教学反思阶段的策略
        5.3.1 师本对话:重视教学后的文本反观
        5.3.2 师生对话:信任学生及时回收反馈
        5.3.3 师师对话:团体合作全面个人反思
结束语
参考文献
附录1 访谈提纲
附录2 课堂观察实录表（T1）
附录3 课堂观察实录表（T2）
附录4 课堂观察实录表（T3）
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]从代言到行动:教育底层研究的跃迁——弗莱雷对话教学思想的方法论启示[J]. 汤美娟.  南京师大学报(社会科学版). 2019(02)
[2]英语对话教学策略谈[J]. 景彦荣.  甘肃教育. 2018(16)
[3]过程断裂与实践旨归:对话教学的过程哲学审思[J]. 卓晓孟,段兆兵.  教育理论与实践. 2018(19)
[4]解析小学英语课堂对话教学有效策略[J]. 王明明.  中国高新区. 2018(10)
[5]论英语教学中的对话教学[J]. 张连籽.  成才之路. 2018(01)
[6]直面问题 还英语对话课堂“真、情、趣、思”[J]. 钱国芬.  教育实践与研究（A）. 2018(01)
[7]基于思维能力培养的小学英语对话教学研究[J]. 吴芳.  小学教学研究. 2018(01)
[8]对话教学过程与原则新探——论劳里劳德会话框架的要义及启示[J]. 金琦钦,洪一鸣,梁文倩,盛群力.  课程.教材.教法. 2017(11)
[9]对话教学:必要性、本质特征及关联要素分析[J]. 徐丽丽.  中学政治教学参考. 2017(28)
[10]对话教学的“三观”及实施条件分析[J]. 朱思瑶.  教学与管理. 2017(24)

硕士论文
[1]对话理论在高中英语阅读课中的应用研究[D]. 冯莉.聊城大学 2018
[2]对话理论视角下初中英语口语教学研究[D]. 谭小艳.哈尔滨师范大学 2017
[3]对话教学法在初中英语课堂的应用研究[D]. 刘灌缘.哈尔滨师范大学 2017
[4]高中英语课堂对话的运行研究[D]. 蒋珍珍.宁波大学 2017
[5]手机录音辅助英语口语教学有效性的探究[D]. 李璇.云南师范大学 2017
[6]思维导图在小学英语对话教学中应用的行动研究[D]. 朴海燕.延边大学 2017
[7]小学英语教材中对话文本的教学意义分析[D]. 徐争艳.湖南师范大学 2017
[8]小学英语对话教学优化研究[D]. 汪玉雪.河南师范大学 2017
[9]小学对话教学的教学策略研究[D]. 奚玲玲.上海师范大学 2017
[10]小学高年段英语课堂教学对话研究[D]. 李红梅.湖南师范大学 2016



本文编号：3008725