“多轮续写”对高中英语写作词块学习影响的实验研究

发布时间：2021-03-25 14:12

　　读后续写要求学生在阅读完所给外语读物后,发挥自己的想象,创造性地补全结尾。此促学手段是王初明教授2012年提出的。高考写作试题的改革使学生和老师都更加关注读后续写。2018年王初明教授又提出“多轮续写”作为读后续写的一种变体,能提高互动强度,发挥续写的最大功效。而词块作为语言输入、记忆、存储、输出的最小单位,在语言使用和英语写作教学中发挥着重要作用。本研究为实验研究,主要探讨多轮续写对高中英语词块学习的促学效果。从词块的流利性、准确性和丰富性三个维度来进一步考察多轮续写的促学效果。实验对象为河北省保定市某高中高二的两个平行班。实验前,为保证实验的科学性和准确性,将2018年普通高等学校招生全国统一考试中的作文试题分发给学生,根据学生们的作文测试中的词块流利性、准确性和丰富性结果,从两个平行班分别选出30名学生作为实验的受试者,并随机分为实验班和控制班,两个班水平相当,总共60人。实验过程为期12周,每两周进行一次写作教学,实验班进行多轮续写任务,而控制班采用概要写作任务。实验结束后,发放2019年普通高等学校招生全国统一考试中的作文试题,以检测多轮续写是否对高中学生英语词块的掌握产生了... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
List of Acronyms
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Continuation Task and Iterative Continuation
    2.2 Theoretical Foundations
        2.2.1 Interactive Alignment Model（IAM）
        2.2.2 Input-Output Hypothesis
    2.3 Lexical Chunks
        2.3.1 Definitions of Lexical Chunks
        2.3.2 Classifications of Lexical Chunks
        2.3.3 Functions of Lexical Chunks
    2.4 Previous Researches
        2.4.1 Relevant Researches on Continuation Task
        2.4.2 Relevant Researches on Lexical Chunk
Chapter3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Reading Materials
    3.4 Procedures
    3.5 Sample Teaching Plan
    3.6 Data Collection and Analysis
Chapter4 Analysis and Discussions
    4.1 Analysis of the Results from Pre-test and Post-test
        4.1.1 Result of Pre-test
        4.1.2 Result of Post-test
    4.2 Result of Fluency of Lexical Chunks
        4.2.1 Effect on Students’Use Fluency of Lexical Chunks
        4.2.2 Discussion of Students’Use Fluency of Lexical Chunks
    4.3 Result of Accuracy of Lexical Chunks
        4.3.1 Effect on Students’Use Accuracy of Lexical Chunks
        4.3.2 Discussion of Students’Use Accuracy of Lexical Chunks
    4.4 Result of Diversity of Lexical Chunks
        4.4.1 Effect on Students’Use Diversity of Lexical Chunks
        4.4.2 Discussion of Students’Use Diversity of Lexical Chunks
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
        5.2.1 Selecting Appropriate Reading Materials
        5.2.2 Helping Students to Get Prepared before Writing
        5.2.3 Fixing Attention on Lexical Chunks
    5.3 Limitations of the Present Study and Suggestions for Future Studies
References
Appendix Ⅰ Composition for Pre-test
Appendix Ⅱ Composition for Post-test
Appendix Ⅲ Reading Materials for the Research
Appendix Ⅳ Samples of Students’ Iterative Continuation Writing
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]“多轮续写”对学习者目标语词类主观性的作用研究[J]. 张素敏,赵静.  解放军外国语学院学报. 2020(01)
[2]如何提高读后续写中的互动强度[J]. 王初明.  外语界. 2018(05)
[3]多维互动模式对二语词汇习得的影响[J]. 周晓.  现代外语. 2018(05)
[4]读后续写在英语冠词学习中的效应及影响因素研究[J]. 孙钦美,王钰.  外语电化教学. 2018(02)
[5]母语背景和语境在时间概念加工中的作用研究[J]. 张素敏.  外语教学与研究. 2018(01)
[6]基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J]. 孙凌博.  英语教师. 2017(22)
[7]从“以写促学”到“以续促学”[J]. 王初明.  外语教学与研究. 2017(04)
[8]英语学习者写作连贯性的实证研究[J]. 彭红英.  解放军外国语学院学报. 2017(04)
[9]读后续写任务条件对二语语法结构习得的影响[J]. 辛声.  现代外语. 2017(04)
[10]读后续写对二语词汇学习的作用研究[J]. 姜琳,涂孟玮.  现代外语. 2016(06)

硕士论文
[1]读后续写任务对写作流利度、准确度及复杂度的影响研究[D]. 曹莉.江西师范大学 2016
[2]读后续写中语言难度的影响[D]. 彭进芳.广东外语外贸大学 2015



本文编号：3099821