小学中高段英语课堂学生学习机会公平研究
发布时间：2021-03-27 10:09
小学生获得学习机会的主要来源就是课堂,小学中高段英语课堂学生学习机会公平研究既是推进小学教育公平的现实需要,也是提高小学教育质量的重要组成部分。本研究聚焦于小学中高段英语课堂,研究小学中高段英语课堂学生学习机会的现状,据此考察小学生学习机会公平问题,提升小学英语课堂的教育公平。为了解小学中高段英语课堂学生学习机会获得的情况,选取Q小学作为研究对象,对Q小学中高段的英语课堂进行观察记录,结合对Q小学部分英语教师的访谈,深入分析小学生获得的学习机会公平状况。本研究以费西金的机会分类为基础,将学习机会分为资格类学习机会、物品类学习机会和发展类学习机会,以罗尔斯正义原则为标准,具体从性别、职务、学业水平、座位编排、教学材料、教师提问、小组活动以及教师评价与反馈等方面分析小学生学习机会获得的公平性。研究发现:（1）小学生个人能力和成绩越高,获得的资格类学习机会越多;（2）小学生班级位置和周围氛围越好,获得的物品类学习机会越多;（3）教师教学技能和课堂组织能力越高,小学生获得的发展类学习机会越多;（4）小学中高段英语课堂学生学习机会公平受教师个人、学生自身、学校考核制度和社会环境的影响。结合Q小学...
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学中高段英语课堂学生学习机会公平研究框架图
三、研究结果32义。从微观层面探究学习机会公平，座位编排是必不可少的因素，符合众多研究者的研究思路。[1]教师在进行座位编排时一般先考虑的是学生的身高和视力，保证学生在自己的座位上能够清晰地看到黑板，其次才会考虑学生的学习情况和家长要求等因素。大幅度的座位调动要看班主任的安排，但是有些英语教师会根据上课情况进行临时调整。通过观察笔者发现Q小学的课堂座位主要有两种排列，如图3-1和图3-2所示。这两种安排方式很常见，是典型的具有中国特色的“秧田式”编排。图3-1课堂座位编排一（S表示学生座位）图3-2课堂座位编排二（S表示学生座位）座位编排造成的物品类学习机会不公平主要有两方面问题。其一，座位编排未考虑英语学科的特殊性；其二，座位安排未考虑学生的特殊情况。在Q小学里每个班级四十人左右，座位基本固定，考虑到学生视力问题小规模调动的频率大概是两周一次左右，具体安排每个班级都不同。教师在编排座位时会考虑学生的身高、视力和学习成绩。除此之外，部分家长十分注重自己孩子的座位，会私下找老师要求换座位。有些班级在座位编排上着重考虑学习成绩，那么在英语课堂中就会出现问题。小学阶段英语教学非常重视听读和口语表达，因此在小学中高段英语课堂中对话练习是非常常见的。如果英语成绩好的同学坐在一起，课堂对[1]刘欢.公平视野下的中小学座位编排考察[J].教学与管理，2017(31)：27.
三、研究结果32义。从微观层面探究学习机会公平，座位编排是必不可少的因素，符合众多研究者的研究思路。[1]教师在进行座位编排时一般先考虑的是学生的身高和视力，保证学生在自己的座位上能够清晰地看到黑板，其次才会考虑学生的学习情况和家长要求等因素。大幅度的座位调动要看班主任的安排，但是有些英语教师会根据上课情况进行临时调整。通过观察笔者发现Q小学的课堂座位主要有两种排列，如图3-1和图3-2所示。这两种安排方式很常见，是典型的具有中国特色的“秧田式”编排。图3-1课堂座位编排一（S表示学生座位）图3-2课堂座位编排二（S表示学生座位）座位编排造成的物品类学习机会不公平主要有两方面问题。其一，座位编排未考虑英语学科的特殊性；其二，座位安排未考虑学生的特殊情况。在Q小学里每个班级四十人左右，座位基本固定，考虑到学生视力问题小规模调动的频率大概是两周一次左右，具体安排每个班级都不同。教师在编排座位时会考虑学生的身高、视力和学习成绩。除此之外，部分家长十分注重自己孩子的座位，会私下找老师要求换座位。有些班级在座位编排上着重考虑学习成绩，那么在英语课堂中就会出现问题。小学阶段英语教学非常重视听读和口语表达，因此在小学中高段英语课堂中对话练习是非常常见的。如果英语成绩好的同学坐在一起，课堂对[1]刘欢.公平视野下的中小学座位编排考察[J].教学与管理，2017(31)：27.
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于班级学习共同体的语文课堂教学建设[J]. 孙静. 教育理论与实践. 2020(05)
[2]学生学习成绩和学习能力影响因素之研究——四个维度的分析框架初探[J]. 李强,卢尧选. 西北师大学报(社会科学版). 2019(03)
[3]学习机会公平影响因素的新制度主义分析[J]. 殷玉新. 全球教育展望. 2019(04)
[4]全面落实立德树人 大力推进基础教育公平优质发展[J]. 朱之文. 中国教育学刊. 2018(11)
[5]让每一个孩子享受教育公平的阳光[J]. 何秀超. 中国教育学刊. 2018(10)
[6]提升教育公平感的法律程序治理——以中小学校外培训机构的法律规制为视角[J]. 陈肇新. 全球教育展望. 2018(09)
[7]教育公平视角下的教师性别意识及认知差异——以上海市小学课堂为例[J]. 张丹,克里斯汀·德特黑. 全球教育展望. 2018(08)
[8]费西金对机会“平等化”的批判及其机会多元主义[J]. 张虎. 中南大学学报(社会科学版). 2018(04)
[9]义务教育阶段学生公正体验的实证研究——基于学校内部公平数据库的报告[J]. 李学良,杨小微. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(04)
[10]热点与前沿:我国教育公平研究的可视化分析——以CSSCI（1998—2016）文献数据为例[J]. 热孜万古丽·阿巴斯. 教育探索. 2018(03)
博士论文
[1]学习机会视角下初中数学概念教学的实证研究[D]. 陈志辉.华东师范大学 2018
[2]学习机会公平研究[D]. 殷玉新.华东师范大学 2018
硕士论文
[1]高中课堂小组合作学习作为一种学习机会的质性研究[D]. 马洁.华东师范大学 2018
[2]高中课堂练习作为一种学习机会的质性研究[D]. 王静静.华东师范大学 2018
[3]高中课堂提问作为一种学习机会的质性研究[D]. 许玲玉.华东师范大学 2018
[4]学习机会公平视角下的初中数学课堂提问研究[D]. 索悦浩.陕西师范大学 2018
[5]学习机会公平视角下的课堂提问研究[D]. 郝亚迪.华东师范大学 2017
[6]营造学习机会的教学策略研究[D]. 方琳.东北师范大学 2016
[7]课堂中学习机会分配的质性研究[D]. 毛亚婕.华东师范大学 2016
[8]推进小学课堂公平的策略研究[D]. 于利荣.安徽师范大学 2015
[9]大学生英语课堂学习机会最大化研究[D]. 梁毅.中南大学 2011
[10]中小学课堂教学公平：问题与对策[D]. 施媛媛.江南大学 2010
本文编号：3103327
【文章来源】：浙江师范大学浙江省
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
小学中高段英语课堂学生学习机会公平研究框架图
三、研究结果32义。从微观层面探究学习机会公平，座位编排是必不可少的因素，符合众多研究者的研究思路。[1]教师在进行座位编排时一般先考虑的是学生的身高和视力，保证学生在自己的座位上能够清晰地看到黑板，其次才会考虑学生的学习情况和家长要求等因素。大幅度的座位调动要看班主任的安排，但是有些英语教师会根据上课情况进行临时调整。通过观察笔者发现Q小学的课堂座位主要有两种排列，如图3-1和图3-2所示。这两种安排方式很常见，是典型的具有中国特色的“秧田式”编排。图3-1课堂座位编排一（S表示学生座位）图3-2课堂座位编排二（S表示学生座位）座位编排造成的物品类学习机会不公平主要有两方面问题。其一，座位编排未考虑英语学科的特殊性；其二，座位安排未考虑学生的特殊情况。在Q小学里每个班级四十人左右，座位基本固定，考虑到学生视力问题小规模调动的频率大概是两周一次左右，具体安排每个班级都不同。教师在编排座位时会考虑学生的身高、视力和学习成绩。除此之外，部分家长十分注重自己孩子的座位，会私下找老师要求换座位。有些班级在座位编排上着重考虑学习成绩，那么在英语课堂中就会出现问题。小学阶段英语教学非常重视听读和口语表达，因此在小学中高段英语课堂中对话练习是非常常见的。如果英语成绩好的同学坐在一起，课堂对[1]刘欢.公平视野下的中小学座位编排考察[J].教学与管理，2017(31)：27.
三、研究结果32义。从微观层面探究学习机会公平，座位编排是必不可少的因素，符合众多研究者的研究思路。[1]教师在进行座位编排时一般先考虑的是学生的身高和视力，保证学生在自己的座位上能够清晰地看到黑板，其次才会考虑学生的学习情况和家长要求等因素。大幅度的座位调动要看班主任的安排，但是有些英语教师会根据上课情况进行临时调整。通过观察笔者发现Q小学的课堂座位主要有两种排列，如图3-1和图3-2所示。这两种安排方式很常见，是典型的具有中国特色的“秧田式”编排。图3-1课堂座位编排一（S表示学生座位）图3-2课堂座位编排二（S表示学生座位）座位编排造成的物品类学习机会不公平主要有两方面问题。其一，座位编排未考虑英语学科的特殊性；其二，座位安排未考虑学生的特殊情况。在Q小学里每个班级四十人左右，座位基本固定，考虑到学生视力问题小规模调动的频率大概是两周一次左右，具体安排每个班级都不同。教师在编排座位时会考虑学生的身高、视力和学习成绩。除此之外，部分家长十分注重自己孩子的座位，会私下找老师要求换座位。有些班级在座位编排上着重考虑学习成绩，那么在英语课堂中就会出现问题。小学阶段英语教学非常重视听读和口语表达，因此在小学中高段英语课堂中对话练习是非常常见的。如果英语成绩好的同学坐在一起，课堂对[1]刘欢.公平视野下的中小学座位编排考察[J].教学与管理，2017(31)：27.
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于班级学习共同体的语文课堂教学建设[J]. 孙静. 教育理论与实践. 2020(05)
[2]学生学习成绩和学习能力影响因素之研究——四个维度的分析框架初探[J]. 李强,卢尧选. 西北师大学报(社会科学版). 2019(03)
[3]学习机会公平影响因素的新制度主义分析[J]. 殷玉新. 全球教育展望. 2019(04)
[4]全面落实立德树人 大力推进基础教育公平优质发展[J]. 朱之文. 中国教育学刊. 2018(11)
[5]让每一个孩子享受教育公平的阳光[J]. 何秀超. 中国教育学刊. 2018(10)
[6]提升教育公平感的法律程序治理——以中小学校外培训机构的法律规制为视角[J]. 陈肇新. 全球教育展望. 2018(09)
[7]教育公平视角下的教师性别意识及认知差异——以上海市小学课堂为例[J]. 张丹,克里斯汀·德特黑. 全球教育展望. 2018(08)
[8]费西金对机会“平等化”的批判及其机会多元主义[J]. 张虎. 中南大学学报(社会科学版). 2018(04)
[9]义务教育阶段学生公正体验的实证研究——基于学校内部公平数据库的报告[J]. 李学良,杨小微. 华东师范大学学报(教育科学版). 2018(04)
[10]热点与前沿:我国教育公平研究的可视化分析——以CSSCI（1998—2016）文献数据为例[J]. 热孜万古丽·阿巴斯. 教育探索. 2018(03)
博士论文
[1]学习机会视角下初中数学概念教学的实证研究[D]. 陈志辉.华东师范大学 2018
[2]学习机会公平研究[D]. 殷玉新.华东师范大学 2018
硕士论文
[1]高中课堂小组合作学习作为一种学习机会的质性研究[D]. 马洁.华东师范大学 2018
[2]高中课堂练习作为一种学习机会的质性研究[D]. 王静静.华东师范大学 2018
[3]高中课堂提问作为一种学习机会的质性研究[D]. 许玲玉.华东师范大学 2018
[4]学习机会公平视角下的初中数学课堂提问研究[D]. 索悦浩.陕西师范大学 2018
[5]学习机会公平视角下的课堂提问研究[D]. 郝亚迪.华东师范大学 2017
[6]营造学习机会的教学策略研究[D]. 方琳.东北师范大学 2016
[7]课堂中学习机会分配的质性研究[D]. 毛亚婕.华东师范大学 2016
[8]推进小学课堂公平的策略研究[D]. 于利荣.安徽师范大学 2015
[9]大学生英语课堂学习机会最大化研究[D]. 梁毅.中南大学 2011
[10]中小学课堂教学公平：问题与对策[D]. 施媛媛.江南大学 2010
本文编号：3103327
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