基于集体备课的中学新手英语教师专业发展研究

发布时间：2017-04-16 12:10

  本文关键词：基于集体备课的中学新手英语教师专业发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：新课程改革背景下中学英语面临着诸多挑战与要求,对于缺乏教学经验的新手英语教师来说,需要更多的专业支持与服务。而集体备课作为当前中学校本研究的重要方式,也是促进教师专业发展的重要途径与手段,对于新手英语教师的专业发展具有重要的意义。本研究在对集体备课促进中学新手英语教师专业发展的可能性进行分析的基础上,探讨中学新手英语教师参与集体备课的现状,进而探讨如何通过集体备课来更好地促进中学新手英语教师的专业发展,这对于提升中学新手英语教师专业发展和提高中学集体备课的效果而言有一定的研究意义与价值。本文以榆林市开展集体备课的中学英语教师为研究对象,随机选取了120名中学英语教师进行问卷调查,而且选取了S中学高一英语备课组6名教师进行半结构式访谈并对其备课组活动进行参与式观察,具体从中学新手英语教师专业发展现状、中学新手英语教师集体备课的现状、中学新手英语教师参与集体备课的认知和行为表现、集体备课促进中学新手英语教师专业发展的效果四个方面展开研究工作,然后深入了解集体备课在促进中学新手英语教师过程中存在的问题及其原因。研究发现,当前集体备课在实践中取得了一定的成效,对中学新手英语教师的专业知识、专业能力等方面产生了积极影响,但还存在一些突出问题:首先,中学新手英语教师教学方法陈旧,在集体备课中缺乏更新;其次,集体备课形式单一,以教学型集体备课为主,缺乏必要的专业引领;再次,中学新手英语教师在集体备课时缺乏对学生学情的分析;最后,集体备课对于中学新手英语教师的研究创新和教学反思能力影响较小。基于此,本文提出了有针对性的策略,具体而言:第一,在集体备课中加强教学方法多元化;第二,丰富集体备课形式,重视课程开发,增强集体备课的专业引领;第三,在集体备课中立足于学生现有的认知水平;第四,倡导研究型和反思型集体备课。这些策略旨在为教师专业发展研究提供一些新的思路,以期能够帮助帮助中学新手英语教师提升专业发展能力。
【关键词】：集体备课 中学新手英语教师 教师专业发展
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-15
• 第一章 绪论15-18
• 1.1 研究背景15-16
• 1.2 研究意义与价值16-18
• 1.2.1 理论意义16
• 1.2.2 实践意义16-18
• 第二章 核心概念界定及文献综述18-36
• 2.1 核心概念界定18-23
• 2.1.1 集体备课概念界定18-19
• 2.1.2 新手英语教师概念界定19-21
• 2.1.3 新手教师专业发展概念界定21-22
• 2.1.4 中学英语教师专业发展概念界定22-23
• 2.2 集体备课相关研究综述23-26
• 2.2.1 集体备课的类型23
• 2.2.2 集体备课的模式23-24
• 2.2.3 集体备课的功能24-25
• 2.2.4 现实中集体备课存在的主要问题25-26
• 2.3 新手教师专业发展相关研究综述26-29
• 2.3.1 新手教师专业发展阶段特征26-27
• 2.3.2 新手教师专业发展途径27-28
• 2.3.3 新手教师专业发展中存在的问题28-29
• 2.4 集体备课与中学新手英语教师专业发展相关研究综述29-33
• 2.4.1 国外相关研究29-31
• 2.4.2 国内相关研究31-33
• 2.4.3 对本研究的启示33
• 2.5 相关理论基础33-36
• 2.5.1 团体动力学理论33-34
• 2.5.2 教师专业发展分阶段理论34-36
• 第三章 研究方案的设计与实施36-44
• 3.1 研究方案的设计36-37
• 3.1.1 研究目标与内容36
• 3.1.2 研究思路与方法36-37
• 3.2 研究方案的实施37-44
• 3.2.1 调查问卷、访谈及观察提纲的编制37-39
• 3.2.2 研究具体实施过程及数据收集39-40
• 3.2.3 调研结果的数据处理及样本分析40-44
• 第四章 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展的现状调查分析44-83
• 4.1 中学新手英语教师专业发展基本状况分析44-55
• 4.1.1 中学新手英语教师专业发展需要具备的能力44-45
• 4.1.2 中学新手英语教师教学能力发展状况分析45-51
• 4.1.3 制约中学英语新手教师专业发展的因素分析51-54
• 4.1.4 中学新手英语教师专业发展途径分析54-55
• 4.2 中学新手教师集体备课现状分析55-63
• 4.2.1 学校对集体备课的态度分析56-57
• 4.2.2 集体备课的管理57-59
• 4.2.3 集体备课成员构成59-60
• 4.2.4 集体备课活动的类型60-61
• 4.2.5 集体备课活动的内容61-63
• 4.3 中学新手英语教师参与集体备课的认知和行为状况分析63-75
• 4.3.1 中学新手英语教师对集体备课的认知分析63-70
• 4.3.2 中学新手英语教师参与集体备课的行为分析70-75
• 4.4 集体备课对中学新手英语教师专业发展的影响分析75-83
• 4.4.1 集体备课与新手英语教师专业发展的可能性76-77
• 4.4.2 集体备课与课堂实效的关系分析77
• 4.4.3 集体备课与教师个性发展的关系77-79
• 4.4.4 集体备课与中学英语教师专业能力发展的关系79-83
• 第五章 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展中的问题及策略83-88
• 5.1 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展存在的问题83-85
• 5.1.1 中学新手英语教师教学方法陈旧，，在集体备课中缺乏更新83
• 5.1.2 集体备课形式单一，以教学型集体备课为主，缺乏必要的专业引领83-84
• 5.1.3 中学新手英语教师在集体备课时缺乏对学生学情的分析84
• 5.1.4 集体备课对于中学新手英语教师的研究创新和教学反思能力影响较小84-85
• 5.2 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展提升策略85-88
• 5.2.1 在集体备课中加强教学方法多元化85
• 5.2.2 丰富集体备课形式，重视课程开发，增强集体备课的专业引领85-86
• 5.2.3 在集体备课中立足于学生现有的认知水平86
• 5.2.4 倡导研究型和反思型集体备课86-88
• 第六章 结语88-90
• 6.1 研究的主要结论88-89
• 6.2 研究的不足与展望89-90
• 参考文献90-96
• 附录I 基于集体备课的中学英语新手教师专业发展的调查问卷96-101
• 附录Ⅱ 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展访谈提纲101-102
• 附录Ⅲ S中学集体备课记录表102-105
• 附录Ⅳ S中学高一英语集体备课记录表105-109
• 附录Ⅴ S中学高一英语组备课案例109-112
• 附录Ⅵ S中学集体备课讨论后的教学设计案例112-114

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  本文关键词：基于集体备课的中学新手英语教师专业发展研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：310764