高中英语阅读中猜词策略训练的实证研究

发布时间：2017-04-17 05:15

  本文关键词：高中英语阅读中猜词策略训练的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：词汇学习是英语语言学习的重要基础和组成部分,然而在当前的高中英语词汇教学中,我们面临一些困难和问题。学生并没有利用高效的词汇学习方法,教师也是遵循传统的教学方式,没有指导学生应用系统性的词汇学习策略。猜词策略的掌握和利用,能帮助学生更有效地学习词汇,并促进学生的阅读技能,提高学生的语言学习能力。本文的研究目的是通过对学生进行猜词策略的实证研究,表明猜词策略对于学生的阅读能力至关重要。本研究围绕以下三个问题进行研究：1、影响学生猜词策略应用的因素有哪些?2、在英语阅读中能应用哪些猜词策略?3、在对学生进行数月的猜词策略训练后,会产生什么效果?本文主要采用了问卷方法、访谈方法和实证研究的方法。这份文件包含对学生和教师的各10个问题。访谈分为实验前和实验后的各一次访谈。调查的结果表明对学生进行猜词策略的训练很有必要。本研究以词汇学习理论为指导,以浙江省桐乡市凤鸣高级中学高三的两个同类同层次班级共80名学生作为实验对象,一个为控制班,一个为实验班。实验为期四个月,旨在探究影响猜词策略训练的因素及其效果。实验过程中只有实验班的同学接受猜词策略的训练。学生通过阅读理解词义猜测题实例,系统学习猜词策略,并进行实际训练。在实验前后,对两个班级前测和后测。本研究的结果证明了猜词策略的训练对提高学生的猜词能力和阅读能力以及其它语言技能都起到一定的促进作用。本文使用SPSS16.0和Microsoft Excel进行数据分析和处理。经分析,本研究得出以下结论：第一,教师对猜词策略的认知和态度影响学生策略学习的水平。第二,学生的学习基础、学习能力和动机造成学习结果差异。第三,合适的文本是影响学生猜词策略学习的重要因素之一。第四,近十种猜词策略被学生所系统性习得,其主次性难以辨析。第五,学生在系统性学习猜词策略和训练后,猜词策略能力和其它语言技能得到提高。
【关键词】：高中 英语阅读 猜词策略训练
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-16
• CHAPTER ONE INTRODUCTION16-22
• 1.1 Background of the Research16-19
• 1.2 Significance of the Research19-20
• 1.3 Purpose of the Research20-21
• 1.4 Structure of the Thesis21-22
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW22-37
• 2.1 Reading22-26
• 2.1.1 Definition of Reading22
• 2.1.2 Reading Models22-26
• 2.2 Learning Strategy26-34
• 2.2.1 Definition of Language Learning Strategy26-28
• 2.2.2 Definition of Lexical Learning Strategies28-29
• 2.2.3 Classification of Lexical Learning Strategies29-30
• 2.2.4 Definition of Lexical Inferencing30
• 2.2.5 Relationship between Lexical Learning and Reading30-32
• 2.2.6 The Theory Basis of Lexical Inferencing Strategies32-34
• 2.3 Related Research Abroad34-35
• 2.4 Related Research at Home35-37
• CHAPTER THREE RESEARCH DESIGEN37-43
• 3.1 Research Questions37
• 3.2 Participants37-39
• 3.3 Research Instruments39-43
• 3.3.1 Test39-40
• 3.3.2 Interviews40-41
• 3.3.3 Questionnaire41-43
• CHAPTER FOUR LEXICAL INFERENCING STRATEGIESTRAINING43-57
• 4.1 Teaching Steps43-45
• 4.2 Lexical Inferencing Strategies Training45-57
• 4.2.1 Lexical Inferencing Strategies from Linguistic Context46-54
• 4.2.3 Lexical Inferencing Strategies from Non-linguistic Context54-57
• CHAPTER FIVE RESULTS AND DISCUSSION57-91
• 5.1 Results and Discussion of Question One57-74
• 5.1.1 Results of Questionnaire for Teachers57-63
• 5.1.2 Results of Questionnaire for Students63-71
• 5.1.3 Discission of Question One71-74
• 5.2 Results and Discussion of Question Two74-79
• 5.3 Results and Discussion of Question Three79-87
• 5.3.1 Comparison between the EC and the CC of the pre-test79-81
• 5.3.2 Comparison between Pre-test and Post-test of CC81-83
• 5.3.3 Comparison between the EC and the CC of the Post-test83-84
• 5.3.4 Comparison between Pre-test and Post-test of EC84-87
• 5.4 Results of Interviews87-91
• 5.4.1 Results of the First Interview87-89
• 5.4.2 Result of the Second Interview89-91
• CHAPTER SIX CONCLUSION91-99
• 6.1 Findings91-94
• 6.1.1 Factors Affecting the Learning and Application of Strategies91-93
• 6.1.2 Achievements93-94
• 6.2 Implications94-96
• 6.3 Limitations and Suggestions of Further Study96-99
• 6.3.1 Limitation97
• 6.3.2 Suggestions97-99
• REFERENCES99-105
• APPENDIX105-127
• Appendix 1 Investigation for English Teachers(English)105-108
• Appendix 2 问卷调查(教师)(中文)108-111
• Appendix 3 Investigation for Students (English)111-114
• Appendix 4 问卷调查(学生)(中文)114-116
• Appendix 5 Interview Questions(活动前的访谈问卷)116-117
• Appendix 6 Interview Questions(活动后的访谈问卷)117-118
• Appendix 7 Pre-test on Lexical Inferencing Strategies118-121
• Appendix 8 Post-test on Lexical Inferencing strategies121-125
• Appendix 9 Scores of Comprehensive Test from the Experimental Class in thePre-test125-126
• Appendix 10 Scores of Comprehensive Test from the Experimental Class in thePost-test126-127
• ACKNOWLEDGEMETNTS127

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本文编号：312493