图式理论在高中英语阅读教学中的实证研究

发布时间：2017-04-18 18:03

  本文关键词：图式理论在高中英语阅读教学中的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读作为人们获取信息的主要途径,一直是我国英语教学中最受重视的部分之一。但由于受到应试教育和语法翻译法的影响,我国外语阅读教学大多采用传统教学法。教师片面强调语法与翻译的重要性,导致学生缺乏对语篇的整体理解,忽视了与阅读文本相关图式知识的学习、积累及运用。本文运用图式理论指导高中英语阅读教学,以期对高中生英语阅读有所帮助。本研究以高二学生为研究对象,通过问卷调查、教学实验以及测试等方法,主要研究了以下两个问题:(1)图式理论在高中英语阅读教学中的运用,是否有助于激发高中生英语阅读兴趣?(2)图式理论的运用是否有助于提高高中生英语阅读成绩?首先,在实验开始前,笔者对对照班和实验班学生进行了问卷调查,以此了解受试者英语阅读现状;其次,笔者在两个班进行前测,检测受试者英语阅读水平以及是否可以将其作为研究对象;再次,笔者在实验班进行为期一学期的基于图式理论的英语阅读教学实验,最后,笔者对两个班进行后测,通过对两个班前、后测英语阅读成绩对比分析,以此证明图式理论在高中英语阅读教学中的作用。研究结果如下:第一,通过实验前、后问卷调查结果表明图式理论有利于激发高中生的英语阅读兴趣。第二,通过受试者前测、后测英语阅读成绩对比分析发现图式理论的运用有助于提高高中生英语阅读成绩。因此,教师在高中英语阅读教学中应该激发学生的已有图式,培养学生的阅读兴趣并引导他们不断建构与丰富新的图式知识。
【关键词】：图式理论 阅读教学 阅读兴趣
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 第1章 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究方法11
• 1.3 研究目的和意义11-12
• 1.4 论文结构12-13
• 第2章 文献综述13-16
• 2.1 国外研究13-14
• 2.2 国内研究14-15
• 2.3 前人研究的不足15-16
• 第3章 理论基础16-19
• 3.1 图式的定义16
• 3.2 图式的分类16-18
• 3.2.1 语言图式17
• 3.2.2 内容图式17
• 3.2.3 形式图式17-18
• 3.3 图式理论与阅读教学18-19
• 第4章 研究设计19-25
• 4.1 研究目的19
• 4.2 研究对象19
• 4.3 研究方法19-20
• 4.3.1 问卷调查20
• 4.3.2 测试20
• 4.4 研究过程20-25
• 4.4.1 实验前问卷调查20
• 4.4.2 前测20-21
• 4.4.3 基于图式理论的高中英语阅读教学实验设计21-23
• 4.4.4.后测23-24
• 4.4.5 实验后问卷调查24-25
• 第5章 研究结果与讨论25-37
• 5.1 问卷调查结果分析25-29
• 5.1.1 实验前问卷调查结果分析25-27
• 5.1.2 实验后问卷调查结果分析27-29
• 5.2 英语阅读成绩分析29-34
• 5.2.1 前测英语阅读成绩分析29-30
• 5.2.2 后测英语阅读成绩分析30-32
• 5.2.3 前测与后测英语阅读成绩分析32-33
• 5.2.4 前测与后测不同题型得分分析33-34
• 5.3 研究结果与讨论34-37
• 第6章 结论37-40
• 6.1 本研究的主要发现37-38
• 6.2 图式理论对高中英语阅读教学的启示38-39
• 6.3 本研究的局限性39-40
• 参考文献40-42
• 附录A 英语阅读调查问卷42-43
• 附录B 英语阅读调查问卷结果统计43-45
• 附录C 教学案例45-48
• 附录D 前测试卷48-54
• 附录E 后测试卷54-60
• 附录F 前测成绩60-62
• 附录G 后测成绩62-64
• 致谢64

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