基于教学日志的初中英语实习教师反思能力发展研究

发布时间：2021-05-13 10:33

　　《义务教育英语课程课标（2017年版）》要求教师开展教学反思,促进自身专业发展。教师反思能力是指教师在教育教学活动中,积极、主动的对自我及教学活动进行评价和调节的能力（吴卫东,骆伯巍,2001）。而教育实习是实习教师由受教育者角色向教育者角色转换的重要阶段,也是教师实践教育理论、获取实际教学经验的主要途径,因此越来越多的研究者开始关注实习教师的反思能力。本研究选取了山东省某师范大学30位初中英语实习教师一学期（十六周）的实习日志作为研究对象,采用日志文本细读分析与数理统计相结合的方法以及访谈法,尝试回答以下两个问题:（1）初中英语实习教师的反思内容、反思层次、反思过程在实习初期、中期、后期有何变化?（2）影响初中英语实习教师反思内容、反思层次、反思过程产生变化的原因有哪些?研究结果表明:（1）在反思内容层面,实习教师对教育环境的反思主要集中在实习初期,而对师生关系的反思主要集中在实习中期。在整个实习过程,实习教师对自身的反思让他们对自身的教育教学能力以及教师职业有了新的感悟。对于课堂教学以及学生学习两个方面的反思主要集中于实习初期和中期。在反思层次方面,从实习初期到实习后期,实习教师的... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意义
    1.3 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 核心概念的界定
        2.1.1 反思与教师反思
        2.1.2 反思能力
        2.1.3 教学日志
    2.2 教师反思的研究现状
        2.2.1 国外研究现状
        2.2.2 国内研究现状
    2.3 教学日志的研究现状
        2.3.1 国外研究现状
        2.3.2 国内研究现状
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究思路
    3.4 研究方法
    3.5 研究过程
第四章 结果与讨论
    4.1 实习各个阶段反思内容,反思层次和反思过程的变化
        4.1.1 反思内容在实习各个时期的变化
        4.1.2 反思层次在实习各个时期的变化
        4.1.3 反思过程在实习各个时期的变化
    4.2 影响反思内容,反思层次和反思过程产生变化的原因
        4.2.1 实习教师自身原因
        4.2.2 实习指导教师原因
        4.2.3 实习教师自身和实习指导教师共同作用因素
第五章 结论与建议
    5.1 结论
    5.2 不足与建议
参考文献
附录Ⅰ 实习日志分类整理
附录Ⅱ 教师访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语教师教学反思能力现状的调查分析——以喀什地区为例[J]. 张朝霞,孟燕燕.  喀什大学学报. 2019(02)
[2]教师教学反思能力的影响因素与提升策略[J]. 赵潇.  教学与管理. 2019(12)
[3]基于日记的师范院校研究生反思能力及培养研究——以《学习科学（双语）》课程为例[J]. 沈霞娟,张宝辉,王群利.  教学研究. 2018(06)
[4]实践反思模式下教育硕士生的反思能力发展研究[J]. 李广平,和立伟,张梦雅.  学位与研究生教育. 2018(03)
[5]加强师范生实践反思能力的培养[J]. 徐美.  中国教育学刊. 2016(01)
[6]高校外语教师反思性语言教学研究——一项关键事件问卷调查[J]. 颜奕,罗少茜.  中国外语. 2014(02)
[7]教学日志:培养反思型英语教师的重要途径[J]. 李迎新,黎新华,洪震.  教学与管理. 2013(09)
[8]论教学反思日志的撰写和作用[J]. 李淑艳.  吉林省教育学院学报. 2011(10)
[9]高校青年外语教师自主专业发展现状和对策研究[J]. 吴寒.  中国外语. 2011(04)
[10]英语教师教学反思内容与反思水平的发展研究[J]. 刘旭东,孟春国.  中小学外语教学(中学篇). 2010(12)

硕士论文
[1]职前教师教育中师范生反思能力培养研究[D]. 李铁成.辽宁师范大学 2004



本文编号：3183860