高中生英语写作中思辨能力现状的调查研究

发布时间：2021-06-06 15:45

　　英语写作的过程是将思维可视化的过程,因此,英语写作作为一种训练思辨能力的重要方式,有助于系统地训练学生的思辨能力。而现阶段以高中生作为研究对象的研究较少,大多以大学生为研究对象。基于此,本研究专注于对高中英语写作中学生的思辨能力现状进行调查,诊断高中学生的思辨能力的整体水平,分析影响学生思辨能力的因素。本项研究对如下问题进行了探索:（1）高中学生英语写作中的思辨能力总体水平如何?（2）影响高中学生英语写作中的思辨能力的主要因素是什么?研究过程中,首先收集293名高中生统一命题的作文,然后由三名资深教师就评价总分和思辨技能的各个维度的评分共同确定作文的评分标准,并对学生的英语作文进行评价,依此判断学生思辨能力的总体水平。其次,为了进一步探讨学生的思辨水平,对278名学生的思辨倾向进行了问卷调查。此外,结合Delphi报告和文秋芳教授提出的思辨能力理论框架设计教师问卷,对67名高中英语教师在英文写作中思辨能力的认识和水平展开调查。最后,为了进一步调查学生写作中思辨能力的影响因素,笔者采用了课堂观察法以便深入了解影响学生思辨水平的因素。运用SPSS 16.0作为分析工具,对数据进行了描述性统... 

【文章来源】：洛阳师范学院河南省

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Abbreviations
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Definition of Critical Thinking
        2.1.1 The Philosophical Approach
        2.1.2 The Cognitive Psychological Approach
        2.1.3 The Educational Approach
    2.2 Researches on the CT Ability Assessment Instrument
        2.2.1 The California Critical Thinking Skills Test (CCTST)
        2.2.2 The California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI)
        2.2.3 Ennis-Weir’s Critical Thinking Essay Test
        2.2.4 Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal
    2.3 Models of Critical Thinking
        2.3.1 Two-dimensional Structure Model
        2.3.2 Three-dimensional Model
        2.3.3 CT theoretical framework
    2.4 Researches on Cultivating CT Ability
        2.4.1 Approaches of Cultivating CT ability in English Learning for Special Purpose (ESP)
        2.4.2 Researches on Situations of CT Ability in English Writing
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Design
    3.3 Participants
    3.4 Instruments
        3.4.1 English Writing Assignment Assessing
        3.4.2 Questionnaire
        3.4.3 Classroom Observation
    3.5 Procedure
    3.6 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of Students’ English Writing
        4.1.1 The Overall Performance of Students’ Critical Thinking Skills
        4.1.2 Interpretation Skill
        4.1.3 Analysis Skill
        4.1.4 Inference Skill
        4.1.5 Explanation Skill
        4.1.6 Evaluation Skill
    4.2 Questionnaire of Students’ Critical Thinking Disposition
        4.2.1 The Distribution of Students’ Critical Thinking Disposition
        4.2.2 Discipline Difference
        4.2.3 Gender Difference
    4.3 Results and Discussion of Teachers’ Questionnaire
    4.4 Results of Classroom Observation
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Recommendations for Further Research
References
Appendix Ⅰ: Questionnaires for Students
Appendix Ⅱ: Questionnaires for Teachers
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]不同认知层级问题驱动下的小组讨论与思辨能力培养[J]. 裴正薇,邢艳红,徐黎.  外语与外语教学. 2018(05)
[2]大学英语议论文写作培养思辨能力的教学路径研究[J]. 金晓宏.  江西师范大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[3]思辨能力及语言因素对二语写作影响的研究[J]. 高霄,文秋芳.  外语教学理论与实践. 2017(04)
[4]翻转课堂模式下学生批判性思维能力培养研究[J]. 徐海艳.  外语电化教学. 2017(01)
[5]合作学习与思辨能力的培养[J]. 潘琳琳,宋毅.  外语与外语教学. 2016(02)
[6]“以思辨能力为导向”的辩论式英语写作教学模式研究[J]. 王维平.  职教论坛. 2016(11)
[7]议论文写作教学与英语专业学生批判性思维能力的培养[J]. 梁茜.  四川民族学院学报. 2015(05)
[8]研制多套难度相似的思辨技能量具:实践与反思[J]. 文秋芳,李英杰,孙旻,张伶俐,杨松.  外语电化教学. 2014(04)
[9]英语口语教学中交流学理论对提高学生思辨能力的作用[J]. 宋毅.  外语与外语教学. 2012(05)
[10]口语教学与思辨能力培养——一项对英语辩论课程中学生反思日志的研究[J]. 林岩.  外语与外语教学. 2012(05)

硕士论文
[1]高中生英语写作批判性思维能力的调查研究[D]. 申晓蕾.河北师范大学 2017



本文编号：3214680