职业高中学生英语写作焦虑与自我调节策略的调查研究

发布时间：2021-06-09 22:21

　　人本主义心理学的兴起和发展将外语学习的重心由“教”转入“学”,焦虑、人格、自信和动机等情感因素对学习者的外语学习过程及结果的影响得到了研究者的关注。其中,焦虑是一个重要的影响因素。研究表明,写作学习受写作焦虑的影响,写作焦虑与写作成绩、写作水平呈负相关。关于写作焦虑的实证研究大多数将重点放在从教师等外部因素探讨如何帮助学生降低或克服焦虑,有关学习者自身调节焦虑,即通过自我调节策略的研究较为匮乏,自我调节是焦虑调节的重要内部因素,同样写作焦虑的自我调节也是缓解写作焦虑的重要因素之一。并且大多数的研究对象是大学生,把职业高中学生作为研究对象的研究极少。中职教育受到了河北省政府以及国家的高度重视、大力支持。以往的教学实践表明,职业高中学生在写作过程中的问题主要集中在写作焦虑等问题上。因此,本研究旨在选取研究职业高中学生为研究对象,探究他们的英语写作焦虑及写作焦虑自我调节策略。本研究主要解决以下三个问题:（1）职业高中学生英语写作焦虑现状如何?（2）职业高中学生写作焦虑自我调节策略的使用情况如何?（3）不同写作焦虑程度的学生使用写作焦虑自我调节策略的差异性如何?本研究以河北省黄骅市职教中心为例... 

【文章来源】：河北师范大学河北省

【文章页数】：92 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
ChapterⅠ Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
        1.3.1Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 Framework
ChapterⅡ Literature Review
    2.1 Concept Definition
        2.1.1 Definition of Foreign Language Writing Anxiety
        2.1.2 Definition of Self-regulation Strategy
    2.2 Relevant Studies on Foreign Language Writing Anxiety
        2.2.1 Studies on the Influence of Writing Anxiety on Writing Achievements
        2.2.2 Studies on the Causes of Writing Anxiety
        2.2.3 Studies on the Measurement of Writing Anxiety
        2.2.4 Studies on Ways to Lower Writing Anxiety
    2.3 Relevant Studies on Self-regulation Strategy
        2.3.1Theoretical Research on Self-regulation Strategy
        2.3.2 Empirical Research on Self-regulation Strategy
    2.4 Theoretical Foundations
        2.4.1 Krashen’s Affective Filter Hypothesis
        2.4.2 Humanism
Chapter Ⅲ Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Second Language Writing Anxiety Inventory
        3.3.2 English Writing Anxiety Self-regulation Strategies Inventory
    3.4 Research procedure
Chapter Ⅳ Data Analysis and Discussion
    4.1 Current Situation of English Writing Anxiety
    4.2 General Situation of the Use of Self-regulation Strategies
    4.3 Differences of Self-regulation Strategies Among Students with Different Writing Anxiety Levels
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Research Findings
    5.2 Research Implications
        5.2.1 Implications of English Writing Teaching
        5.2.2 Implications of English Writing Learning
    5.3 Research Limitations and Prospects
Bibliography
AppendixⅠ
Appendix Ⅱ
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]CLIL模式对英语专业学生写作焦虑影响的定量追踪研究[J]. 钟含春,范武邱.  解放军外国语学院学报. 2018(04)
[2]大数据背景下国内外语写作焦虑研究[J]. 马洁,董攀.  外语电化教学. 2018(02)
[3]写作自我概念和自我效能对大学生英语写作成绩的影响:写作焦虑的中介作用[J]. 郭继东.  外语学刊. 2018(02)
[4]大学生英语写作焦虑自我调节策略研究[J]. 马洁,董攀.  外语界. 2017(05)
[5]英语写作焦虑诱发因素量表编制[J]. 白丽茹.  外语界. 2017(05)
[6]AAWP英语写作教学模式对英语专业学生写作焦虑影响的实证研究[J]. 郭士香.  解放军外国语学院学报. 2016(04)
[7]大学生英语写作焦虑和写作成绩的准因果关系:来自追踪研究的证据[J]. 李航.  外语界. 2015(03)
[8]基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究[J]. 杨晓琼,戴运财.  外语电化教学. 2015(02)
[9]大学生英语学习焦虑自我调节策略研究[J]. 徐锦芬,寇金南.  外语学刊. 2015(02)
[10]英语写作障碍和写作焦虑的构成及影响因素研究[J]. 秦晓晴,杨京京,毕劲.  外国语文研究. 2015(01)

硕士论文
[1]中国大学生外语学习焦虑自我调控策略研究[D]. 刘旭东.华中科技大学 2014
[2]非英语专业大学生的英语学习焦虑和自我调节策略的运用[D]. 胡望春.华中科技大学 2011



本文编号：3221427