An Empirical Study on Input Hypothesis-based Information Gap

发布时间：2021-06-17 15:08

　　语言教学主要表现为听、说、读、写、看五个方面技能的教学。其中,阅读作为英语学习中最常用的语言技能,它也是最常见且最重要的输入形式之一,学生通过阅读可以获取大量且丰富的课内外知识及信息,从而进一步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。并且目的语的语言输入在外语教学中的作用非常重要,它直接影响着教学效果。然而在现实的教学活动中,学生的英语阅读能力总的来说并不理想,如何更好地激发学生们对英语阅读的兴趣,提高他们的阅读能力,并进一步提高他们的英语交际能力对我们的英语教学具有极其重要的意义。信息差是交际语言教学法重要原则之一,也是任务型语言教学法活动类型之一。成功的信息差任务型互动应该充满“信息差”（information gap）,即双方所持的信息有差异,通过信息交流交换的方式,填补信息空缺从而实现交际任务的完成。基于以上认识,本研究尝试在克拉申输入假说理论的视角下,就如何利用信息差任务以提高高中学生的英语阅读能力进行实证研究。整个实证研究历时三个月,研究的主要对象是陕西省武侯中学高一年级两个普通班的学生。教学实验主要使用的方法有问卷调查法,前测和后测以及访谈法。本研究围绕下述三个问题进... 

【文章来源】：合肥师范学院安徽省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter 1.Introduction
    1.1 The Background of the Research
    1.2 The Purpose and Significance of the Research
    1.3 Organization of the Research
Chapter 2.Literature Review
    2.1 Relevant Studies abroad
    2.2 Relevant Studies at Home
Chapter 3.Methodology
    3.1 Research Objective
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
    3.5 Research Process
Chapter 4.Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of Questionnaire for Teachers(Questionnaire One)
    4.2 Results and Discussion of Questionnaire for Students(Questionnaire Two)
    4.3 Results and Discussion of Pre-test and Post-test
    4.4 Results and Discussion of Interview
    4.5 Summary and Reflection
    4.6 A Case of Applying Input Hypothesis-based IG Tasks to English Reading Teaching
Chapter 5.Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations and Suggestions
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Paper Published
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“信息差”的综合英语课堂交互模式的行动研究[J]. 王志远.  外语研究. 2015(01)
[2]近二十年国内学者对克拉申输入假说研究综述[J]. 许珊.  边疆经济与文化. 2011(05)
[3]信息差在小学英语教学中的应用[J]. 苏梅红.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2011(02)
[4]从“输入假说”理论看大学英语精读教学的文学导入[J]. 叶海英.  西南民族大学学报(人文社科版). 2007(S1)
[5]听力理解中言语信息差的调控策略[J]. 袁燕华.  洛阳师范学院学报. 2007(04)
[6]论外语教学课堂中信息差任务的原理与设计[J]. 王松美.  山东外语教学. 2003(03)
[7]新课程标准——（初中）英语交际课堂任务型教学设计初探[J]. 安文芝,严云龙.  济南教育学院学报. 2003(01)
[8]克拉申语言输入说与外语教学[J]. 罗立胜,李子男,葛岚.  清华大学学报(哲学社会科学版). 2001(04)
[9]语言输入的机会和条件[J]. 邹为诚.  外语界. 2000(01)
[10]信息差与大学英语交际教学[J]. 李盈光.  西安外国语学院学报. 2000(01)

硕士论文
[1]克拉申输入假说在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 王佳欢.渤海大学 2019
[2]输入假说视角下的“信息差”任务在大学英语阅读教学中的应用研究[D]. 金爱花.吉林大学 2017
[3]初中英语语法教学中信息差任务的应用研究[D]. 严雪洁.重庆师范大学 2017
[4]克拉申输入假说在初中英语词汇教学中的应用研究[D]. 张宇亭.渤海大学 2017
[5]克拉申输入假说在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 杨梦迪.渤海大学 2016
[6]基于克拉申输入假说理论下的高职英语阅读教学实证研究[D]. 季轶.上海师范大学 2015
[7]信息差原理在高中英语阅读教学中的应用[D]. 赵桂宇.辽宁师范大学 2015
[8]信息差任务原理在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 张媛.聊城大学 2015
[9]输入假设理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 刘冰.重庆师范大学 2014
[10]通过信息差任务提高初中生英语课堂参与程度的研究[D]. 吴莎莎.东北师范大学 2009



本文编号：3235427