基于创造性戏剧教育的小学生英语口语素养发展研究
发布时间：2021-06-21 17:11
戏剧不仅是一种重要的艺术形式,也有着重要的教育价值。《上海市中小学英语课程标准》中指出对小学生要能用英语在角色扮演和游戏活动中进行交际。国务院办公厅出台《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》也指出要在中小学校开设戏剧课程。因此,本研究将尝试采用创造性戏剧教育的方式,让学生在戏剧表演中发展语言的表达能力和表达意愿。本研究主要通过行动研究,从英语口头表达能力的流利度、精确度、感染力、逻辑性这四个维度,以及英语口头表达意愿的同学互动、师生互动和公开演讲这三个维度,对Z校五年级两个班共20名学生进行三轮的实验,考察创造性戏剧教育对于小学生英语口语素养发展的影响。研究发现,创造性戏剧教育活动可以有效提高小学生英语口语素养,它对小学生英语口头表达能力的流利度、精确度、感染力和逻辑性四个维度的发展有显著的正面影响;同时对小学生英语口头表达意愿的同学互动、师生互动和公开演讲三个维度的发展也有促进作用。研究还分析了创造性戏剧教育活动的不同阶段和在创造性戏剧教育中承担不同的角色,对学生英语口语素养的表达能力和表达意愿的各个维度的发展有不同的影响。发现在第一阶段,小学生英语口头表达能力的流利度...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
MacIntyre等提出的影响二语交际意愿的启发式模型
第3章研究设计上海师范大学硕士学位论文18因此产生了新的问题，在这样的循环中教学行为可以不断得到改善。①图3-1迪金大学行动研究模式示意图在本研究中，研究者制定创造性戏剧教育活动计划——学生进行创造性戏剧活动——教师观察学生在创造性戏剧教育活动中的行为表现以及学生相互之间观察行为表现——集体讨论与评价（学生进行反思）——研究者反思及调整——制定下一阶段创造性戏剧教育活动计划。本研究针对解决如何提升小学生英语口语素养发展这一教育实际问题，通过小规模的教育实践活动研究和解决这一问题，是研究者作为教师单独对实验班的英语学科教学施行新方法，符合行动研究的特征。从严格意义上说，行动研究不是一种独立的研究方法，需要在实际情境中运用多种研究方法进行研究。所以在行动研究策略下，研究还需综合采用其他的研究方法分别是：观察法、实验法以及访谈调查法。3.2.2观察法观察法是指直接观察，即研究者通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象和行为进行系统、连续的考查、记录、分析，从而获取事实材料的一种科学研究方法。②本研究采用观察法，旨在有目的、有计划地对参与创造性戏剧教育的学生行为以及活动实施过程和效果进行观察，发现学生在活动中的行为特征，了解每次教师采取支持措施的行动研究的过程和效果。在创造性戏剧教育活动开展前，本研究通过观察法，采用《学生英语口头表达能力观察表》（见表3-1）和《学生英语口头表达意愿观察表》（见表3-2）进①杨小微.教育研究的原理与方法（第二版）[M].华东师范大学出版社:2010,9.②王彩凤,庄建东.学前教育研究方法[M].北京师范大学出版社:2011,9:71.
上海师范大学硕士学位论文第3章研究设计233.4研究过程本研究主要分三个研究阶段，分别为研究准备阶段、研究实践阶段以及反思和总结阶段。研究准备阶段是在学校创客学习的课题活动中了解到创造性戏剧教育的理念，萌生研究的兴趣，并搜集和整理了现有的有关创造性戏剧教育的资料，发现缺乏创造性戏剧教育在小学英语课堂教学中的实施的研究，从而产生了将创造性戏剧教育融入小学英语学科活动中能对学生英语口语素养的发展产生哪些影响的研究构想。研究实践阶段是在确定研究主题后，进入研究场地—Z学校五年级实验班和对照班，对学生进行前测，了解学生情况，选择合适的对照组，以确保被试的同质性。同时，设计创造性戏剧教育的活动计划，通过与教师访谈不断修改活动计划，直至完善。其次，在实验班开展创造性戏剧教育活动，同时观察并记录在创造性戏剧教育活动中的问题，学生的英语口头表达能力在流利度、精确度、感染力和逻辑性方面的发展变化和学生英语口头表达意愿的变化。在活动结束后，笔者也会对学生进行访谈，了解学生“是否喜欢创造性戏剧表演”、“表达观点时语言是否更加流畅”、“是否能更加准确地用英语表达自己的观点”等。反思和总结阶段是在活动结束后，根据教师访谈、学生的活动表现以及在访谈中的回答进行思考和探究，找出原因和解决对策，在进行下一次活动时进行修改。最后撰写研究报告。（如图3-2所示）图3-2行动研究流程图3.5研究资料的搜集本研究搜集的资料主要是：研究日志、录像、观察表以及对学生访谈等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]戏剧教学在英语教学课堂中的应用[J]. 孙芳. 智库时代. 2019(21)
[2]分级教学背景下工科大学生英语课堂口语交际意愿研究[J]. 何暄. 海外英语. 2019(07)
[3]戏剧教学让英语课堂“活”起来[J]. 薛方静. 中国教育学刊. 2018(12)
[4]大学英语口语教学中应用戏剧表演的质化研究[J]. 葛树强,付宏宇,吕明丽,王冰. 科教导刊(下旬). 2018(03)
[5]戏剧运用于英语教学的实施与效果研究[J]. 黄志霞. 课程教育研究. 2018(03)
[6]必须高度重视语言运用研究[J]. 杨惠中. 现代外语. 2017(06)
[7]中国小学生的“英语口语交际素养”[J]. 王梦,孟海蓉. 教育现代化. 2017(34)
[8]国外戏剧教育模式对我国学校戏剧教育的启示[J]. 张克明,张金梅. 戏剧文学. 2017(04)
[9]儿童教育戏剧在学校教育中的价值与应用[J]. 赵灵萍. 艺术评论. 2016(06)
[10]戏剧:打造玩味语文的别样风景——创造性戏剧在小学语文中年级教学中的应用[J]. 姚娜. 小学教学研究. 2016(14)
硕士论文
[1]教育戏剧在小学英语教学中的应用研究[D]. 曾维娜.华中师范大学 2017
[2]创造性戏剧教育对4-5岁幼儿口语表达能力影响的实践研究[D]. 肖燚.温州大学 2017
[3]戏剧教学法运用在小学英语高年段口语教学的行动研究[D]. 吁荣莉.南京师范大学 2017
本文编号：3241072
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
MacIntyre等提出的影响二语交际意愿的启发式模型
第3章研究设计上海师范大学硕士学位论文18因此产生了新的问题，在这样的循环中教学行为可以不断得到改善。①图3-1迪金大学行动研究模式示意图在本研究中，研究者制定创造性戏剧教育活动计划——学生进行创造性戏剧活动——教师观察学生在创造性戏剧教育活动中的行为表现以及学生相互之间观察行为表现——集体讨论与评价（学生进行反思）——研究者反思及调整——制定下一阶段创造性戏剧教育活动计划。本研究针对解决如何提升小学生英语口语素养发展这一教育实际问题，通过小规模的教育实践活动研究和解决这一问题，是研究者作为教师单独对实验班的英语学科教学施行新方法，符合行动研究的特征。从严格意义上说，行动研究不是一种独立的研究方法，需要在实际情境中运用多种研究方法进行研究。所以在行动研究策略下，研究还需综合采用其他的研究方法分别是：观察法、实验法以及访谈调查法。3.2.2观察法观察法是指直接观察，即研究者通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象和行为进行系统、连续的考查、记录、分析，从而获取事实材料的一种科学研究方法。②本研究采用观察法，旨在有目的、有计划地对参与创造性戏剧教育的学生行为以及活动实施过程和效果进行观察，发现学生在活动中的行为特征，了解每次教师采取支持措施的行动研究的过程和效果。在创造性戏剧教育活动开展前，本研究通过观察法，采用《学生英语口头表达能力观察表》（见表3-1）和《学生英语口头表达意愿观察表》（见表3-2）进①杨小微.教育研究的原理与方法（第二版）[M].华东师范大学出版社:2010,9.②王彩凤,庄建东.学前教育研究方法[M].北京师范大学出版社:2011,9:71.
上海师范大学硕士学位论文第3章研究设计233.4研究过程本研究主要分三个研究阶段，分别为研究准备阶段、研究实践阶段以及反思和总结阶段。研究准备阶段是在学校创客学习的课题活动中了解到创造性戏剧教育的理念，萌生研究的兴趣，并搜集和整理了现有的有关创造性戏剧教育的资料，发现缺乏创造性戏剧教育在小学英语课堂教学中的实施的研究，从而产生了将创造性戏剧教育融入小学英语学科活动中能对学生英语口语素养的发展产生哪些影响的研究构想。研究实践阶段是在确定研究主题后，进入研究场地—Z学校五年级实验班和对照班，对学生进行前测，了解学生情况，选择合适的对照组，以确保被试的同质性。同时，设计创造性戏剧教育的活动计划，通过与教师访谈不断修改活动计划，直至完善。其次，在实验班开展创造性戏剧教育活动，同时观察并记录在创造性戏剧教育活动中的问题，学生的英语口头表达能力在流利度、精确度、感染力和逻辑性方面的发展变化和学生英语口头表达意愿的变化。在活动结束后，笔者也会对学生进行访谈，了解学生“是否喜欢创造性戏剧表演”、“表达观点时语言是否更加流畅”、“是否能更加准确地用英语表达自己的观点”等。反思和总结阶段是在活动结束后，根据教师访谈、学生的活动表现以及在访谈中的回答进行思考和探究，找出原因和解决对策，在进行下一次活动时进行修改。最后撰写研究报告。（如图3-2所示）图3-2行动研究流程图3.5研究资料的搜集本研究搜集的资料主要是：研究日志、录像、观察表以及对学生访谈等。
【参考文献】：
期刊论文
[1]戏剧教学在英语教学课堂中的应用[J]. 孙芳. 智库时代. 2019(21)
[2]分级教学背景下工科大学生英语课堂口语交际意愿研究[J]. 何暄. 海外英语. 2019(07)
[3]戏剧教学让英语课堂“活”起来[J]. 薛方静. 中国教育学刊. 2018(12)
[4]大学英语口语教学中应用戏剧表演的质化研究[J]. 葛树强,付宏宇,吕明丽,王冰. 科教导刊(下旬). 2018(03)
[5]戏剧运用于英语教学的实施与效果研究[J]. 黄志霞. 课程教育研究. 2018(03)
[6]必须高度重视语言运用研究[J]. 杨惠中. 现代外语. 2017(06)
[7]中国小学生的“英语口语交际素养”[J]. 王梦,孟海蓉. 教育现代化. 2017(34)
[8]国外戏剧教育模式对我国学校戏剧教育的启示[J]. 张克明,张金梅. 戏剧文学. 2017(04)
[9]儿童教育戏剧在学校教育中的价值与应用[J]. 赵灵萍. 艺术评论. 2016(06)
[10]戏剧:打造玩味语文的别样风景——创造性戏剧在小学语文中年级教学中的应用[J]. 姚娜. 小学教学研究. 2016(14)
硕士论文
[1]教育戏剧在小学英语教学中的应用研究[D]. 曾维娜.华中师范大学 2017
[2]创造性戏剧教育对4-5岁幼儿口语表达能力影响的实践研究[D]. 肖燚.温州大学 2017
[3]戏剧教学法运用在小学英语高年段口语教学的行动研究[D]. 吁荣莉.南京师范大学 2017
本文编号：3241072
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/3241072.html
最近更新
教材专著
