读写结合教学模式下初中生跨文化意识培养的调查研究

发布时间：2021-07-08 21:38

　　当今世界快速发展,各国之间交流往来愈加频繁,使得英语逐步发展成为世界通用的一门语言,发挥着极其重要的作用。为了适应世界发展的需求,学校需要培养具有包容、开放性格的学生,提升学生跨文化意识和跨文化交际能力。教育部在2017年颁布的《义务教育英语课程标准》（以下简称《新标准》）中,明确了文化意识是英语学科核心素养的内容之一,指出文化意识的培养既包含文化知识和文化理解的培养,还包括跨文化交际意识和跨文化交际能力两方面的培养。阅读教学和写作教学是英语教学的重要内容,读写结合教学模式将二者进行结合。首先,英语教师通过阅读材料向学生讲解跨文化知识,帮助学生掌握一定的跨文化知识。其次,教师为学生布置相关的写作任务,学生置身于相应的教学情境中,通过自己的文化积累和所具有的文化意识,完成相应的书面表达,对所学习的跨文化知识进行深层次的理解和加工,进而提高自身的跨文化意识水平。本研究以图式理论和跨文化交际理论为理论支撑,采用访谈法和课堂观察法搜集相关数据资料,尝试解决以下两个问题:（1）读写结合教学模式下初中生跨文化意识培养的现状如何?（2）影响初中生跨文化意识培养的因素有哪些?本研究以汶上县某实验中学九... 

【文章来源】：曲阜师范大学山东省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

文化意识分级标准（《新标准（2017）》）

第二章文献综述5自己受文化影响表现出的行为意识，对他人受文化影响所产生的行为意识，以及所具备的解释自身文化立场与观点的能力。国内学者在对“文化意识”进行定义时，主要从多元文化、民族文化以及文化教学三个角度进行展开。首先是从多元文化的角度对其进行定义。高一虹（2000）提出的文化意识是指对文化多样性的认识和对差异性的包容，对文化成员的共情能力，以及对自身文化价值观和行为的认识和反思。第二则是从本民族文化的角度对“文化意识”进行界定。陈明彬（2006）认为文化意识是人的一种主体意识，是区域文化的主体，即人们对自身文化环境、文化生产、文化生活和文化精神的有意把握。第三是从文化教学的视角进行阐释。李琼（2016）指出，文化意识包括对英语国家文化的理解，此外，还包括对中国文化的理解和认同。如果缺乏对中外文化的对比和对中国传统文化的学习，在跨文化交际中就会遇到困难。《新标准》中对文化意识进行了规范，认为文化意识是指对中外文化的理解和认识以及对所学语言国家优秀文化的认可，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。并进一步指出文化意识的培养包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力四个不同方面内容。图2-1课程目标结构（《新标准》2017）在初中英语教学中对学生进行文化意识的培养，帮助学生掌握一定的文化知识，有利

【参考文献】：
期刊论文
[1]初中英语群文读写结合的实践研究[J]. 张进.  基础外语教育. 2019(05)
[2]读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J]. 俞海萍.  课程教育研究. 2019(40)
[3]高中英语教学中学生跨文化意识的培养[J]. 胡进军.  课程教育研究. 2019(18)
[4]高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J]. 白友尚.  华夏教师. 2019(09)
[5]高中英语教学中如何培养学生的跨文化意识[J]. 李琼.  中国校外教育. 2016(02)
[6]读写结合教学与高中生写作能力培养的个案研究[J]. 赵盈.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2015(01)
[7]以培养“多元文化”意识为导向的跨文化交际学课程研究[J]. 秦丽莉,戴炜栋.  外语电化教学. 2013(06)
[8]跨文化意识的培养对英语阅读学习的重要性[J]. 张京花.  基础教育研究. 2011(06)
[9]互动协同与外语教学[J]. 王初明.  外语教学与研究. 2010(04)
[10]小学英语词汇教学中学生跨文化意识的培养[J]. 张勇.  四川教育学院学报. 2008(12)

博士论文
[1]文化意识的颠覆与重构[D]. 陈明彬.四川大学 2006

硕士论文
[1]初中英语教学中文化意识培养的研究[D]. 王薇薇.首都师范大学 2007



本文编号：3272381