职前英语教师的教育研究态度与研究投入的相关性研究

发布时间：2021-07-20 16:27

　　“教师作为研究者”有助于改善教学实践,促进学生学习,因此,此理念已经得到教育界的广泛接受。作为未来教师的职前教师理应对教育研究持积极态度,并积极投入到教育研究中,从而更好地适应以后教师和研究者的双重身份。近年来,学术界涌现了大量有关在职教师的研究态度和研究投入的研究。然而,有关教师的教育研究态度与他们的研究投入之间的相关性的研究却很少。其中,只有很少一部分是以职前教师为研究对象,而以职前英语教师为研究对象的相关研究则更为匮乏。针对这方面研究的不足,本研究旨在探讨职前英语教师对教育研究的态度与其研究投入的相关性,希望能提供一些可行的方法来促进职前英语教师的研究投入。本研究主要围绕以下三个问题展开:1.职前英语教师对教育研究的态度如何?2.职前英语教师的研究投入程度如何?影响其研究投入的因素有哪些?3.职前英语教师对教育研究的态度与其研究投入之间有怎么样的相关性?本研究以华中师范大学61名职前英语教师为研究对象,采用了问卷调查与半结构式访谈相结合的研究方法。研究的主要发现总结如下:1.总的来说,职前英语教师对教育研究持积极的态度。相较于职前英语教师对教育研究的积极认知和高水平的研究倾向,其... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1. Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research significance
    1.3 Research purpose
    1.4 Layout of the dissertation
2. Literature Review
    2.1 Teachers' research attitude
        2.1.1 Definition and components of attitude
        2.1.2 Components of teachers' research attitude
        2.1.3 Measurement of teachers' research attitude
        2.1.4 Related studies on teachers' attitude towards educational research
    2.2 Teachers' research engagement
        2.2.1 The status quo of in-service teachers' research engagement
        2.2.2 The status quo of pre-service teachers' research engagement
        2.2.3 The contributing factors to teachers' research engagement
    2.3 Summary of previous researches
3. Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research context and research participants
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Data collection and data analysis
        3.4.1 Data collection
        3.4.2 Data analysis
4. Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Pre-service English teachers' attitude towards educational research
        4.1.2 Pre-service English teachers' research engagement
        4.1.3 Correlation between pre-service English teachers' attitude towardseducational research and their research engagement
    4.2 Discussion
        4.2.1 Pre-service English teachers' attitude towards educational research
        4.2.2 Pre-service English teachers' research engagement and contributingfactors
        4.2.3 Correlation between pre-service English teachers' attitude towardseducational research and their research engagement
5. Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the present study
Bibliography
Appendix One
Appendix Two


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“局外人”到“局内人”:人类学视角下再识“教师研究”[J]. 陈思颖.  教育发展研究. 2018(06)
[2]斯腾豪斯的“教师成为研究者”思想[J]. 范敏,刘义兵.  全球教育展望. 2017(08)
[3]职前教师科研能力的培养[J]. 秦韵霄.  汉字文化. 2017(11)
[4]中小学教师教育教学的问题意识与研究态度[J]. 汤贞敏.  课程.教材.教法. 2016(07)
[5]外语学科教育硕士培养与中学外语教师研究能力关系初探[J]. 高惠蓉.  外语教学理论与实践. 2016(01)
[6]在职读研英语教师的“研究投入”:来自台湾的启示[J]. 王琦,张宁.  西北师大学报(社会科学版). 2015(03)
[7]对“教师作为研究者”的再认识:17篇SSCI文献的综述及启示[J]. 黄山.  教师教育研究. 2014(06)
[8]教师研究的是与非[J]. 丁道勇.  教育发展研究. 2014(22)
[9]对中学教师教研现状的调查研究[J]. 刘海燕,张丽萍.  上海教育科研. 2013(05)
[10]河北省大学英语教师科研态度及影响因素分析[J]. 李亚民.  才智. 2011(07)

硕士论文
[1]小学教师成为研究者：现状与对策[D]. 方东欣.上海师范大学 2010



本文编号：3293176