衔接手段对高中生英语概要写作能力的影响研究

发布时间：2021-08-23 20:00

　　2003年,教育部颁布的新课程标准对高中学生的英语概要写作能力提出了明确的要求,此后,概要写作作为一种英语作文考试的新题型,成为国内高中英语教学新的关注点。作为一种综合了“阅读+写作”的复合型任务,概要写作要求学生阅读所给的材料之后写出规定字数内的概要,它可以同时测试学生对文章的理解、概括以及书面表达能力,促使学生把英语阅读和写作有机结合起来。我国多个省份的高考英语试卷已经采用概要写作作为主要写作任务,因此,在山东省内对高中生进行概要写作教学的探索也有其现实意义。许多研究者认为对学生进行衔接理论知识的教学可以提高学生的阅读理解能力和英文概括能力,因此,本文尝试以衔接理论作为理论基础,来探索通过衔接手段教学促进高中生英语概要写作能力提升的教学方法。本文将对以下问题进行研究:（1）基于衔接理论的衔接手段教学对高中学生的英语概要写作能力及写作态度有何影响?（2）基于衔接理论的衔接手段教学对高中学生的英语概要写作态度有何影响?本实验的理论基础是衔接理论以及可理解性输入、输出假设理论。作者选择了来自山东省青岛市某高级中学高二级部的两个平行班作为实验对象,两个班的人数和学生的学业表现基本相同。本实... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
        1.1.1 Exam Instructions Requirements for High School Students’ English Summary Writing Ability
        1.1.2 Current Situation of High School English Summary Writing Teaching
    1.2 Research purpose and significance
    1.3 Thesis framework
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on summary writing
        2.1.1 The definition of Summary Writing
        2.1.2 English Summary Writing Ability
        2.1.3 A Study of High School Students’ English Summary Writing Ability
        2.1.4 Studies on summary writing abroad
        2.1.5 Studies on summary writing in China
    2.2 Studies on Cohesion
        2.2.1 The definition of Cohesion
        2.2.2 Studies on Cohesion abroad
        2.2.3 Studies on Cohesion in China
    2.3 Research Status of the Relationship between Cohesion Device and Summary Writing
    2.4 Summary
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Cohesion Theory
        3.1.1 Grammatical cohesion
        3.1.2 Lexical Cohesion
    3.2 Comprehensible Input and Output Theory
    3.3 Summary
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Design
        4.1.1 Research Questions
        4.1.2 Research Subjects
        4.1.3 Research Instruments
    4.2 Research Procedures
    4.3 Teaching steps of cohesion devices
    4.4 Teaching Practice of Summary Writing
    4.5 Data collection and analysis
        4.5.1 Data collection
        4.5.2 Analysis of Composition
        4.5.3 Reliability Test of Scorers
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results and Analysis of Pre-Interview
    5.2 Results and Analysis of Tests
        5.2.1 Holistic Scoring
        5.2.2 Analytic scoring
        5.2.3 Objective measures
    5.3 Results and Analysis of Post-Interview
    5.4 Discussion
Chapter Six Conclusion
    6.1 Research Findings
    6.2 Research implications
    6.3 Research Limitations
    6.4 Suggestions for further research
References
Appendix Ⅰ Outlines for Interviews
Appendix Ⅱ Pre-test and Post-Test Papers
Appendix Ⅲ Scoring Criterion of English Summary Writing
Appendix Ⅳ Jacobs Composition Rating Scale
Appendix Ⅴ Guidelines for T-units, Clauses, Word Counts, and Errors
Acknowledgement


【参考文献】：
期刊论文
[1]探究读写结合写作任务在高考英语中的运用——以高考英语（上海卷）概要写作为例[J]. 汪洋.  外语测试与教学. 2019(04)
[2]立足过程性写作教学 提升英语概要写作能力[J]. 彭素飞.  教学月刊·中学版（教学参考）. 2019(10)
[3]基于语篇谈概要写作教学[J]. 陈敏之.  英语教师. 2019(12)
[4]浙江省英语高考概要写作首考试题分析及反思[J]. 费胜昌.  教学月刊·中学版（教学参考）. 2019(04)
[5]概要写作及其教学范式解析[J]. 吴琼.  外语测试与教学. 2018(02)
[6]高中英语概要写作“PWDC”模式的尝试——以3种常用体裁为例[J]. 仲健.  英语教师. 2017(14)
[7]基于文本解读培养学生概要写作能力的读写课课例[J]. 汪富金,宋顺生.  基础外语教育. 2017(03)
[8]基于思维培养的高中英语概要写作教学案例分析[J]. 夏蕾.  上海课程教学研究. 2016(12)
[9]中学生英语概要写作研究:问题与对策[J]. 金怡.  外语测试与教学. 2016(04)
[10]融概要写作于高中英语阅读教学的实践与思考[J]. 孙惠清.  英语教师. 2016(19)

硕士论文
[1]新课程下初高中英语教学衔接研究[D]. 陈明丰.华东师范大学 2010
[2]语篇的衔接与高中英语写作教学[D]. 李永红.华中师范大学 2006



本文编号：3358503