基于“英语学习活动观”的课堂话语分析研究

发布时间：2021-08-27 05:52

　　在新课标理念对课堂教学要求有所变化以及教育信息化时代来临的背景下,课堂教学研究方式也随之发生改变。在大量课堂教学视频闲置的资源条件下,为了提高英语课堂研究的效率,通过建构课堂话语分析框架进行基于“英语学习活动观”的课堂话语分析是课堂研究的一种新的尝试与研究视角。本研究的主要内容包括:体现“英语学习活动观”的理想的话语表现是怎样的?如何确定维度、指标和要素进行课堂话语分析框架的建构?在“英语学习活动观”下,课堂话语分析框架中的敏感性指标有哪些?本研究通过文本分析法对“英语学习活动观”的内涵与话语表现进行阐述,为建构课堂话语分析框架提供基础;通过借鉴经典课堂观察框架和参考真实英语课堂话语进行课堂话语分析框架的试建构;并用访谈法对试建构的分析框架进行二次修订和完善,最终形成“三维度十四指标四十六要素”的STN课堂话语分析框架。最后通过案例研究法对四个课堂实录进行分析研究,探究“英语学习活动观”下高中英语课堂话语的特征,找出STN课堂话语分析框架的敏感性指标。研究结论包括三个:第一,建构了包含三维度十四指标四十六要素的STN课堂话语分析框架。这个框架包括内容体系、编码体系两大部分,且对分析框架... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：140 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

国内文献总体趋势图

研究思路图

华东师范大学硕士学位论文37生活紧密相关，在生活中会遇到的问题，帮助学生提高解决问题的能力，并在解决问题的过程中发展学科核心素养。第六，结果素养化。英语学习活动最终指向结果素养化，教师设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，通过“学习理解-应用实践-迁移创新”三个等级层层递进，从语言技能和语用能力的发展入手，表达自己的观点，分析比较文化的异同，发展批判性思维能力，达到语言、思维、文化于一体的育人目标，例如在“AMaterialWord”的学习活动中，通过三个层次活动的开展，学生在语言能力上能够理解准确应用课文中的语言知识点；在文化意识上理解不同的文化背景的人们金钱观和生活观的不同，能形成正确的人生观和价值观。在思维品质上能理解中西方不同的表达方式，不茫然接受课文中所传达的金钱观，能理性、批判的、求证的看待文中的观点。在学习能力上能对英语学习产生兴趣，对同类文章产生兴趣，形成主动学习、积极调试，努力提升英语学习效率的意识和能力。图2-1英语学习活动观的特征第二节英语学习活动观的话语表现新课标首次提出了“英语学习活动观”的概念，同时也明确了活动是英语学习的基本形式，是综合六要素课程内容，发展四要素英语学科核心素养的有效途径，上文已阐述英语学习活动的内涵与特征，对何为“英语学习活动观”做了梳


本文编号：3365783