思维导图视域下的初中英语词汇教学设计研究

发布时间：2021-09-19 16:25

　　词汇积累作为初中阶段英语教学工作的重中之重,必然得到教育工作者的高度重视,而词汇教学工作也因此产生了不可估量的积极作用。但是对我们国家而言,涉及英语词汇的相关教学工作仍旧处于沿袭旧模式的阶段,教学严重缺乏创新能力,“死记硬背”仍旧是学生普遍采用的单词记忆方式,该方式不仅效率低下,而且遗忘的速度较快,不利于形成记忆,导致在教学过程中出现学生叫苦不迭的情况。由此可见,我们迫切需要一种全新的单词记忆模式,来帮助学生积累词汇。众所周知,词汇积累是英语学习的重要基础,是其不可或缺的一部分。但是,如何开展有效的单词学习始终是摆在教师与学生面前的重要难题。在我国的义务教育阶段,由于小学学习的英语词汇具有难度小、数量少的特点,因而能够被学生较为轻松地掌握。但是初中阶段的英语词汇在难易度以及数量等层面都大大增加,基础薄弱的学生容易感受到词汇学习的压力,最终丧失英语学习的兴趣。由此可见,有效解决英语词汇的教学问题,已经成为初中英语教学的重要难题,而引入技术教学模式不失为一种有效的应对措施。基于此,教育技术的实际应用得到越来越多的关注与重视,成为研究领域的热点内容。西方著名心理学家Tony Buzan经过研... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

思维导图的用途

西南大学硕士毕业论文15图4-2思维导图的种类常见的思维导图种类包含以下八种：圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图，和桥型图。与以往固定学习方法相比，思维导图学习法呈现出许多优势：首先，在学习效率上，利用思维导图学习法可有效训练使用者的联想和逻辑思考能力，大大提高学习效率；其次，在学习时间上，利用思维导图可将多余信息过滤，直观显示重要知识点，有效缩短了不必要的学习时间；最后，思维导图具有较好的延展性，使用者利用图片框架形式将非客观思想自然呈现出来，具有自由性和可拓展性。3.1.2教学设计教学的关键在于怎样将教学与学习任务完美结合，其目的是引导学生积极健康发展，这也被视为教学设计的关键。学生和对应的学习群体为实现学习目标，从而产生各种活动的过程即为教学。其使用主体既可以是单一个体，也可是团队合作产生的结果。设计学习任务的过程即为设计教学的过程，活动发布者首先为学生布置学习任务，预设学生需达成的目标，督促学生主动实践活动内容并进行成果展示，

西南大学硕士毕业论文57T:ItriedtomakesomeYunnanRiceNoodlesyesterday，butIfailed.LuckilyIfoundarecipe.Hereisit，soIneedyourhelp.PleasehelpmecompletetherecipesothatIcanmakeit.(学生通过视频内容及图片提示完成3a食谱。)Read3aandtrytocircletheingredientsandthesequencesinthisspecialfood.(构建思维导图，帮助学生梳理文章脉络。)图1思维导图【设计意图】通过思维导图的构建，给学生提供制作食物的清晰思路，同时培养学生的创新精神和探究学习能力。Step4:WritingWorkon3bT:Doyoucookathome?Canyoucooksomesimpledishes?HereisawaytomakeVegetablesoup，trytowriteouttheingredientsofthisdish.(byEkwing)(通过提问和指导学生构建思维导图的方式，引导学生写出蔬菜汤的原料，完成3b任务。)1.Sstrytowritedowntheingredientsofthevegetablesoupandmaketheirownmindmap.2.Checktheanswersinpairs.Forexample:Vegetablesoup◇cabbage，carrotsandonions◇butter

【参考文献】：
期刊论文
[1]论高校思想政治教育的“硬性灌输”与“软性灌输”[J]. 房咏梅,周丹.  教育与职业. 2013(32)
[2]影响小学英语教师专业发展的因素与对策[J]. 戴水姣.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2012(06)
[3]硕士毕业生求职行为与就业结果关系分析[J]. 张天舒,杜言敏.  学位与研究生教育. 2012(05)
[4]借助汉语拼音背英语音标、写英语单词[J]. 谭记翠.  教育与教学研究. 2012(04)
[5]美国、日本、新加坡小学数学课程评价改革的主要特点及启示[J]. 王林,黄为良.  江苏教育研究. 2012(10)
[6]知识可视化教学应用的元分析研究[J]. 伍国华,李克东.  电化教育研究. 2011(12)
[7]独立学院英语教学改革初探[J]. 马海燕.  当代教育科学. 2011(17)
[8]“产学研”合作专业学位教育模式探索——以中国矿业大学（北京）为例[J]. 胡娟,徐亮,王超.  中国高校科技与产业化. 2011(Z1)
[9]概念图、思维导图和思维地图的辨析[J]. 徐晨红,蔡亚萍.  科教文汇(下旬刊). 2010(11)
[10]利用思维导图提高英语词汇学习效率初探[J]. 孔龄.  英语教师. 2010(04)

硕士论文
[1]思维导图在农村小学英语单词记忆指导中的应用研究[D]. 张巧妹.首都师范大学 2012
[2]运用思维导图促进英语单词识记的应用研究[D]. 曾燕燕.上海师范大学 2008
[3]高中英语研究性学习实施中的问题及策略的研究[D]. 郭丽萍.辽宁师范大学 2007



本文编号：3401945