基于交互式的英语阅读教学对高中生思辨能力培养研究

发布时间：2021-09-28 03:30

　　思辨能力是一种高级的认识能力,指从理性的角度,能够运用辩证的思维方法认识问题、分析问题,并且在此基础上创造性地解决实际问题的能力。当今社会是信息纷繁复杂的时代,高中生要想不盲从于他人观点,坚定自己的立场,并做出正确的判断和选择,就需具备对这些信息进行分析和判断的能力。所以,培养和提高高中生的思辨能力是非常必要的。然而,高中英语教师在阅读课教学时紧抓语法知识和基本的阅读技巧,强调字词释义和语句翻译,这显然不能够充分培养高中生的思辨能力。且目前调查显示,高中生的思辨能力整体处于中低水平,英语阅读课堂教学中,学生的思辨能力水平较弱,思辨意识较为薄弱,而且对文本的分析和理解还停留在表层涵义,逻辑能力较弱。交互式阅读课堂教学中,教师通过自上而下和自下而上的两种阅读教学相结合,学生不仅可以理解文本的表层信息,还能够以评判者的视角进行独立的换位思考、分析、判断并观察作者的写作意图和文本所反映的社会现象等深层次信息的思考。在这样的课堂中进行阅读教学有利于去培养学生的思辨能力。虽然,黄源深（1998）和文秋芳（2012）就曾提出我国英语学习者的思辨缺席的问题以及调查了中国外语类大学生思辨能力的现状,但遗... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 Structure of the Thesis
Ⅱ Literature Review and Theoretical Basis
    2.1 Interactive teaching
        2.1.1 The Definition of Interactive Teaching
        2.1.2 The Principles of Interactive Teaching
    2.2 Critical Thinking Ability
        2.2.1 Definition of Critical Thinking Ability
        2.2.2 Modes of Critical Thinking Ability
        2.2.3 Assessment Tools of Critical Thinking Ability
    2.3 Related Studies on Interactive Teaching at Home and Abroad
        2.3.1 Related Studies on Interactive Teaching at Home
        2.3.2 Related Studies on Interactive Teaching Abroad
    2.4 Theoretical Basis
        2.4.1 Interactive Reading Mode Theory
        2.4.2 Sociocultural Theory
Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Critical Thinking Disposition Inventory Questionnaire(CTDI-CV)
        3.3.2 Critical Thinking Skills Test Questionnaire(CTST-CV)
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Teaching Steps in Interactive Reading Mode
        3.4.2 Research Procedures
        3.4.3 Case Design
    3.5 Data Collection
Ⅳ Data Analysis and Discussion
    4.1 Data Analysis and Discussion of CTDI-CV Questionnaire
        4.1.1 Data Analysis and Discussion of CTDI-CV Questionnaire in EC
        4.1.2 Data Analysis and Discussion of CTDI-CV Questionnaire in CC
        4.1.3 Data Analysis and Discussion of Two Group’s Independent Sample T
    4.2 Data Analysis and Discussion of CTST-CV Questionnaire
        4.2.1 Comparative Data Analysis and Discussion of CTST-CV Questionnaire
        4.2.2 Data Analysis and Discussion of Two Groups’Independent Sample T andPaired Sample T
    4.3 Data Analysis and Discussion of Interview
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings of the Research
    5.2 Implications of the Research
    5.3 Limitations of the Research and Suggestions for the Further Research
References
Appendix A:The CTDI-CV Questionnaire
Appendix B:The CTST-CV Questionnaire
Appendix C:Interview Questions
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]初探交互式教学模式在高职英语阅读课堂上的运用[J]. 黄燕萍.  安徽文学(下半月). 2013(09)
[2]高考英语科阅读能力测试与思辨能力培养——基于布卢姆认知能力分层理论的探讨[J]. 李养龙,李莉文.  山东外语教学. 2013(02)
[3]交互式教学模式在高职综合英语课堂中的应用[J]. 宋凯,吴志红,杨文涛,任静.  陕西教育(高教版). 2012(06)
[4]构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J]. 阮全友.  外语界. 2012(01)
[5]阅读教学模式与学生阅读能力及动机培养——大学英语阅读交互式教学模式效果初探[J]. 苏佳卓.  中州大学学报. 2010(02)
[6]构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J]. 文秋芳,王建卿,赵彩然,刘艳萍,王海妹.  外语界. 2009(01)
[7]交互式阅读模式及其对英语阅读教学的启示[J]. 李金艳.  四川教育学院学报. 2008(09)
[8]探索外语阅读教学的新视角——Michael Hoey语义单位关系理论对外语阅读教学的启示[J]. 陈运香.  外语教学. 2005(02)
[9]英语阅读教学与批判性、创造性思维能力的培养[J]. 伍素芬.  教学研究. 2003(03)
[10]《加利福尼亚批判性思维技能测验》的初步修订[J]. 罗清旭,杨鑫辉.  心理科学. 2002(06)

硕士论文
[1]基于内容的高中英语交互式教学模式研究[D]. 程欣欣.山东师范大学 2019
[2]高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养研究[D]. 韩艳娇.山东师范大学 2018
[3]基于英语教材的高中生批判性思维能力培养调查研究[D]. 李冉冉.陕西理工大学 2018
[4]高中英语阅读教学中的问题设计对提高学生思辨能力的研究[D]. 武梅花.山西师范大学 2017
[5]思辨能力的培养对高中文理学生英语思辨阅读能力的影响研究[D]. 束艳艳.苏州大学 2016
[6]高中英语阅读教学中学生批判性思维能力培养的应用研究[D]. 郭豆豆.山东师范大学 2016
[7]交互式教学在初中英语文化教学中的应用研究[D]. 张晨.华中师范大学 2015
[8]交互式教学模式在职业高中英语阅读课中的应用研究[D]. 宫萍.渤海大学 2015
[9]交互式阅读理论指导下的大学英语精读教学[D]. 李小辉.重庆大学 2003



本文编号：3411159