英语活动观视域下多元智能理论在高中自助餐式英语作业设计上的应用研究

发布时间：2021-09-29 18:53

　　当代著名的心理学家和教育学家霍华德加德纳在1983年提出了多元智能理论,他认为人类存在着相对独立的八种智能:言语智能、逻辑数理智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际交往智能、自我认知智能以及自然观察智能。本研究根据多元智能理论,依据分层性、多样性、自主性、循序性等的设计原则,为学生设计丰富多样的自助餐式的英语作业,以提高学生的作业投入,来开发学生的优势智能。普通高中英语新课标明确指出,以主题、语言知识、语言技能、学习策略、文化知识及语篇的六要素所整合的英语活动观是通过改变教学模式和优化学习方式,来提高教与学的质量,其中“变革”是新课标的核心,由于作业是英语活动的课下延展,所以对英语作业的创新变革也是教学模式改变一个重要方面。因此,作者认为基于加德纳的多元智能理论的英语自助餐式作业能够在英语教学实践中践行英语活动观,有助于优化学生的自主学习,提高学生的作业投入。指导本论文的研究问题是:1、在实验前后学生对自助餐式英语作业的难度、时长、实用度以及兴趣度的看法是如何变化?2、自助餐式作业会对学生作业的行为投入、认知投入和情感投入产生什么样的影响?3、在接触自助餐式英语作业后,学生的优势... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purposes
    1.3 Research significance
    1.4 Thesis structure
Ⅱ Literature review and theoretical foundations
    2.1 The activity view of English teaching
    2.2 Relationship between homework and the activity view of English teaching
    2.3 Studies of English homework
        2.3.1 Studies of English homework at home
        2.3.2 Studies of English homework abroad
    2.4 Differences in homework design between domestic and overseas researches
    2.5 Theoretical foundations
        2.5.1 Overview of Multiple Intelligences Theory(MIT)
        2.5.2 Studies of MIT at home and abroad
        2.5.3 Relationship between English homework and MIT
        2.5.4 Limitations of existing studies on MIT
Ⅲ Research methodology
    3.1 Participants
    3.2 Research questions
    3.3 Instrumentation
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interviews
        3.3.3 Tests
    3.4 Research designs of buffet-style English homework
        3.4.1 Definitions and designs of20 types of English homework
        3.4.2 Relationship between buffet-style English homework and the activityview of English teaching
        3.4.3 Sample Designs
    3.5 Summary of this chapter
Ⅳ Data analysis
    4.1 Results
        4.1.1 Results of questionnaires
        4.1.2 Results of interviews
        4.1.3 Results of tests
    4.2 Discussion
        4.2.1 Analysis of the first question
        4.2.2 Analysis of the second question
        4.2.3 Analysis of the third question
    4.3 Summary of this chapter
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for future research
References
Appendixes
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于英语学习活动观的“以读和看促写”教学探究[J]. 刘丽萍.  英语教师. 2020(02)
[2]基于六要素整合的高中英语阅读教学设计[J]. 章卫飞.  英语教师. 2019(18)
[3]中学英语课堂中小演讲的应用[J]. 石岱琴.  甘肃教育. 2019(18)
[4]高中英语作业设计的原则和策略——以新世纪版高中英语教材为例[J]. 刘梅.  英语教师. 2019(05)
[5]指向学科核心素养的英语学习活动设计探究[J]. 葛巧霞.  英语教师. 2018(08)
[6]多元智能理论下优化初中生英语作业[J]. 吴晓波.  海外英语. 2017(03)
[7]课前演讲应用于高中英语口语教学的实践[J]. 凌和军.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2014(05)
[8]思维导图应用于我国外语教学研究综述分析[J]. 贾竑,隋晓冰.  中国电力教育. 2014(03)
[9]上海浦东新区中学英语作业状况调查及对策[J]. 谢忠平.  中国教育学刊. 2013(S1)
[10]布置英语作业应遵循“八大原则”[J]. 谢忠平.  基础教育参考. 2012(18)

硕士论文
[1]初中英语家庭作业的现状调查研究[D]. 樊婷婷.延安大学 2018



本文编号：3414272