任务型英语阅读教学中跨文化敏感性的发展研究

发布时间：2021-10-25 21:45

　　随着全球化的深入,英语作为一门外语在我国的普及度也越来越高,从而带动了我国英语教育事业的快速发展。各种新的英语教育理念和教学方法不断被引进,广泛运用于英语教学课堂中。通过引入任务型教学方法,充分发挥学生的主观能动性,强调学生在课堂的主体地位。目前看来这种任务型教学方法要比传统的教学方法更为有效,尤其是在英语阅读教学过程中,优势更加明显。阅读作为英语学习的重要组成部分,一直是令学生十分头疼的一环。平时学生的语言输入主要是通过阅读来完成。因此要想学好英语,不但要培养学生的听、说能力,提高学生阅读的能力也相当必要。然而,相当部分的老师只是一味地给学生进行词汇和语法讲解,或者让学生反复做阅读训练。这样不仅达不到好的学习效果,还会让学生失去英语阅读的乐趣,甚至产生厌烦的消极情绪。阅读,归根结底还是在于获取信息,而正确获取信息的前提是要了解背后的跨文化知识。事实上,越来越多的英语教师们逐渐认识到文化教学在英语教学中的重要性,有意识地在阅读教学中也进行相关文化知识的渗透。外语教学的目的就是要培养学生跨文化交际的能力,在学习语言知识的同时提高学生的跨文化敏感性。只有这样才能真正掌握一门外语,并熟练运用... 

【文章来源】：上海师范大学上海市

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of Research
    1.2 Objective and Significance of Research
        1.2.1 Purpose of Research
        1.2.2 Significance of Research
    1.3 Organization of Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 TBLT Researches at Home and Abroad
    2.2 English Reading Teaching Researches at Home and Abroad
    2.3 Culture Teaching Researches at Home and Abroad
    2.4 Intercultural Competence and Intercultural Sensitivity Researches at Homeand Abroad
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Theoretical Basis of TBLT
    3.2 Definitions of TBLT and Major Theoretical Models
    3.3 TBLT and Reading Ability Development
    3.4 Intercultural Sensitivity Development in TBLT of Reading
Chapter Four Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Participants
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaires
        4.3.2 Pre-tests and Post-tests
        4.3.3 Correlation Analysis
        4.3.4 Follow-up Interview
    4.4 Research Procedure
Chapter Five Research Results
    5.1 Results of Research Question One
        5.1.1 Results of ISS
        5.1.2 Results of IWTC
        5.1.3 Results of CQS
    5.2 Results of Research Question Two
    5.3 Additional Results
        5.3.1 Results of Correlation Test
        5.3.2 Results of Follow-up Interview
Chapter Six Discussion of Research Findings
    6.1 Research Question One
    6.2 Research Question Two
    6.3 Implications for English Reading Teaching
Chapter Seven Conclusion
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]外语学习文化概念及对中国特色外语教学理论构建的启示[J]. 黄文红.  考试与评价(大学英语教研版). 2019(01)
[2]中学英语课程与文化自信的关系研究[J]. 徐秀霞.  中国教育学刊. 2018(S1)
[3]中国跨文化敏感度量表的初步构建[J]. 黄文红.  外语教学理论与实践. 2017(02)
[4]英语学科核心素养及其测评[J]. 程晓堂.  中国考试. 2017(05)
[5]外语教学中跨文化交际能力培养之理论和实践模型[J]. 顾晓乐.  外语界. 2017(01)
[6]综合英语课程的跨文化教学设计与实施[J]. 付小秋,张红玲.  外语界. 2017(01)
[7]外语教育与跨文化能力培养[J]. 孙有中.  中国外语. 2016(03)
[8]中国近现代基础英语课程发展的文化路径及启示[J]. 赵海燕.  课程.教材.教法. 2016(01)
[9]作为核心素养的文化意识培养及文化教学[J]. 武和平.  英语学习. 2015(12)
[10]英语教学中跨文化交际能力培养研究[J]. 金虹.  课程.教材.教法. 2015(11)

博士论文
[1]“渗透式”跨文化交际能力培养模式研究[D]. 赵芳.上海外国语大学 2014

硕士论文
[1]任务型教学法视角下提升高中英语阅读教学有效性的行动研究[D]. 王岸.河北师范大学 2013



本文编号：3458223