美国STEAM课程培训口译实践报告

发布时间：2021-11-16 23:53

　　本实践报告是以笔者参与的一场美国STEAM课程培训联络口译实践的语料为素材展开的分析。2019年7月8日,三位美国STEAM课程老师Deborah Ezell、Kim Wells和Amy Dherit来到河北保定师范附属学校为该校的中小学老师们进行为期四天的STEAM课程培训,笔者经导师推荐,受河北保定师范附属学校委托,主要负责Deborah Ezell的STEAM课程培训联络口译工作。在释意理论的指导下,笔者综合运用相关口译策略,顺利完成了此次口译实践。本实践报告分为四章。第1章介绍了项目的背景、要求和意义。第2章详细描述了译前、译中和译后三个阶段的工作。第3章为案例分析部分,笔者通过认真分析口译过程中用到的口译策略和出现的不足之处,挑选出具有代表性的15个案例进行具体探讨,分析案例中的亮点,并对翻译欠佳的案例进行思考,探讨更为恰当的译文。第4章为本次实践的总结部分,笔者从口译技能、心理素质两方面进行详细阐述。希望此项实践报告能对开展联络口译或者对联络口译感兴趣的译员提供借鉴。 

【文章来源】：河北大学河北省

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter1 Task Description
    1.1 Task Background
    1.2 Task Requirements
    1.3 Task Significance
Chapter2 Task Process
    2.1 Pre-interpreting Preparations
        2.1.1 Task Characteristics Analysis
        2.1.2 Theoretical Preparations
        2.1.3 Related Information
        2.1.4 Glossary of Terms
    2.2 Interpreting Process
    2.3 Post-interpreting Evaluation
Chapter3 Case Analysis
    3.1 Interpreting Skills
        3.1.1 Omission
        3.1.2 Addition
        3.1.3 Paraphrasing
        3.1.4 Ending Turns
    3.2 Interpreting Errors
        3.2.1 Missing Information
        3.2.2 Misinterpreting
        3.2.3 Improper Pause
        3.2.4 Personal Pronoun Mixing
        3.2.5 Overlapping Turns
Chapter4 Conclusion
    4.1 Task Summary
    4.2 Reflections and Implications
Bibliography
Appendix
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]学习者口译产出中的停顿——一项基于中国大学生口译语料库的研究[J]. 王家义,李德凤,李丽青.  外语教学. 2019(05)
[2]中学STEAM教育常态化实施的关键路径[J]. 陈金海.  教育评论. 2019(03)
[3]美国STEAM教育的框架、特点及启示[J]. 魏晓东,于冰,于海波.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[4]会议口译员职业角色自我认定的调查研究[J]. 张威.  中国翻译. 2013(02)
[5]巴黎释意学派口译过程三角模型研究[J]. 张吉良.  外语教学理论与实践. 2011(02)
[6]现场口译中译员“减压策略”举隅[J]. 许明武,左洪芬.  中国翻译. 2008(03)
[7]省略对同声传译质量的影响[J]. 张凌.  中国翻译. 2006(04)
[8]从话语分析的角度重识口译人员的角色[J]. 任文,蒋莉华.  中国翻译. 2006(02)

博士论文
[1]口译学能测试中的坚韧性人格研究[D]. 邢星.厦门大学 2017
[2]联络口译译员角色理论及西汉—汉西口译语境中的实证研究[D]. 张梦璐.北京外国语大学 2014



本文编号：3499808