重述反馈与元语言反馈对高中生英语写作的影响

发布时间：2021-11-19 01:12

　　教师反馈是英语写作教学的重要组成部分,是提高学生英语写作水平的重要途径。然而,高中英语写作的实际反馈情况则是教师给予学生费时费力的反馈,但收效甚微。针对这种情况,本研究主要探讨了教师重述反馈和元语言反馈对高中学生英语写作的有效性。重述反馈和元语言反馈都是纠正性反馈,教师通过纠正性反馈引导学生发现自己的错误,为学生提供新的思路,使学生更好地理解任务。为了提高高中生的英语写作水平,帮助教师在写作教学中更好地使用恰当的反馈,本研究试图验证重述反馈和元语言反馈是如何影响高中生英语写作的,以及哪种反馈可以更好地促进他们的英语写作成绩。基于Swain的输出假设和Schmidt的注意假设,本研究将重述反馈和元语言反馈应用于高中生英语写作教学。本研究试图通过实验研究和问卷调查的方式来探讨以下两个研究问题:1.高中生是如何认识教师纠正性反馈的?2.教师重述反馈与元语言反馈分别对高中生英语写作成绩有何影响?哪一种效果更好?本研究以伊宁市第一高级中学两个平行班的学生为研究对象。在两个班级之间进行问卷调查,调查学生对教师纠正性反馈的态度、反应和偏好。基于问卷调查结果,两个班由同一位英语老师授课,其中一个班使用... 

【文章来源】：伊犁师范大学新疆维吾尔自治区

【文章页数】：83 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
1.Introduction
    1.1 Background of the Research
    1.2 Significance of the Research
        1.2.1 Academic Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Structure of the thesis
2.Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Corrective Feedback
        2.1.2 English Writing
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Swain’s Output Hypothesis
        2.2.2 Schmidt’s Noticing Hypothesis
    2.3 Researches on Teachers’Recasts Feedback and Teachers’Metalinguistic FeedbackAbroad and at Home
        2.3.1 Research Abroad
        2.3.2 Researches at Home
        2.3.3 Limitations of Previous Researches
3.Research Design
    3.1 Research Aims
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Questionnaires
        3.4.2 Test Papers
        3.4.3 Interview Questions
    3.5 Research Procedure
        3.5.1 Distribution of Questionnaires
        3.5.2 Conduction of Pre-testing
        3.5.3 Conduction of Teaching Experiments
        3.5.4 Conduction of Post-testing
        3.5.5 Conduction of Interview
        3.5.6 Data Analysis
4.Results and Discussion
    4.1 The Current Situation of Students’Perceptions of Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.1 Students’Attitudes towards Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.2 Students’Reactions after Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.3 Students’Preferences for Teacher’s Corrective Feedback
        4.1.4 Summary
    4.2 Effects of Recasts Feedback and Metalinguistic Feedback on English WritingAchievements
        4.2.1 Effects of Recasts Feedback on English Writing Achievements
        4.2.2 Effects of Metalinguistic Feedback on English Writing Achievements
        4.2.3 Comparison of the Effectiveness of Recasts Feedback and MetalinguisticFeedback on English Writing Achievements
        4.2.4 Summary
5.Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for future study
References
Appendix1 Pre-test
Appendix2 Post-test
Appendix3 Scoring Standard of High School Academic Level Composition
Appendix4 Questionnaire
Appendix5 Interview
Appendix6 Scores of Questionnaire
Appendix7 Scores of Test paper in Class3
Appendix8 Scores of Test paper in Class4
Appendix9 Records of the Interview
伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表


【参考文献】：
期刊论文
[1]过程教学法在高中英语写作教学中的应用[J]. 柯克玲.  英语教师. 2018(20)
[2]元语言纠正性反馈对英语写作准确性的影响[J]. 侯建东.  外语学刊. 2018(02)
[3]语言学的元语言问题刍论[J]. 王红生.  中国石油大学学报(社会科学版). 2016(04)
[4]元语言式和重述式纠正性反馈方式对初级汉语水平留学生汉语口语表达能力的影响[J]. 梁燕.  文教资料. 2016(10)
[5]书面纠正性反馈对英语冠词显性、隐性知识发展的作用[J]. 姜琳,陈锦.  解放军外国语学院学报. 2014(06)
[6]我国英语写作教学三种反馈方式的对比研究[J]. 杨丽娟,杨曼君,张阳.  外语教学. 2013(03)
[7]中国学生英语写作中教师书面反馈特征与学生反应的案例研究[J]. 李竞.  外语界. 2011(06)
[8]重铸式纠错与EFL学习者口语准确性发展——一项针对时态一致性的实验研究[J]. 刘学惠,朱青.  外语与外语教学. 2010(05)
[9]任务型交互活动中的修正性反馈与目标语发展[J]. 邓跃平,张薇.  外语教学. 2009(06)
[10]重铸:第二语言教学和学习中的有效反馈[J]. 陈晓湘,张薇.  湖南大学学报(社会科学版). 2008(01)

硕士论文
[1]高中英语写作教学中教师书面反馈调查研究[D]. 任宏丽.山西师范大学 2018
[2]重述和元语言反馈对高中生英语写作影响的实证研究[D]. 陈婉冬.哈尔滨师范大学 2018
[3]直接修正性反馈与标记反馈对英语专业学生写作准确性的影响[D]. 刘枫.华中师范大学 2017
[4]高中生对教师英语写作书面反馈态度的调查[D]. 肖翠.江西师范大学 2016
[5]高职英语写作中教师反馈与在线自动反馈的对比研究[D]. 赵丹.山东师范大学 2015
[6]教师反馈与自动反馈对非英语专业学生写作的影响对比[D]. 李艳.中国海洋大学 2014



本文编号：3503983