词块概念下的高中英语词汇教学实证研究

发布时间：2017-05-10 04:00

  本文关键词：词块概念下的高中英语词汇教学实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：现今英语教学越来越受到重视,新课程标准要求高中学生学会使用3300个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。而当前英语课堂教学中,词汇仅被看作单个词的集合未得到教师和学生的充分重视,忽视了词汇既有形式意义也有语境意义的特点,从而导致英语教学面临费时低效的局面。近些年研究发现,人的交际话语中的90%是由处于单词和短语之间的固定或半固定的词块来实现的。词块的学习有助于提升学习者地道、自然地语言表达,并一定程度上加速学习者对语法规则的掌握。因此,学者认为词块是语言学习的重点,也是语言教学的重点,可以有效提高学生英语学习效率。本文在介绍了目前高中英语词汇教学现状的基础上,依据信息加工认知理论,阐述了词块法应用于高中英语课堂的具体教学设计原则和词块教学模式。为了了解词块法对高中英语教学是否有促进作用,学者选取了两个平行班进行对比实验研究,并运用社会科学统计软件SPSS19.0对调查问卷及测试结果进行了数据分析,从而证实词块教学法在高中英语词汇教学中的显著效果。本文由六章组成。第一章点明研究目的、研究意义、研究目标和研究问题;第二章对国内外已有的词块教学研究归纳综述的同时,对词块概念、分类以及理论依据加以阐述;第三章对高中英语词汇教学现状进行调查研究,便于有针对性的进行词块教学;第四章具体介绍了词块教学在高中英语课堂的应用,包括词块教学设计原则和词块教学模式两部分。在词块教学模式部分,学者理论联系实际地展示了词块教学模式的具体教学方法和步骤,并对不同模式下教学活动的设计提出具体意见;第五章为词块教学实践,通过课例呈现的方式展示了具体的词块教学实施过程;第六章为结论。通过本研究可以看到词块教学对普通高中学生英语词汇学习具有推动作用;自主学习能力得以提高;同时有助于提高学生对语法的掌握,进而证明词块教学法的有效性。
【关键词】：高中英语 词汇教学 词块 词块教学模式
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 引言10-12
• 1.1 研究的目的与意义10
• 1.2 研究目标及研究问题10-11
• 1.3 论文结构11-12
• 第二章 文献综述12-15
• 2.1 词块概念12
• 2.2 词块的分类12
• 2.3 词块教学的理论基础12-13
• 2.4 国外词块研究现状13-14
• 2.5 国内词块研究现状14-15
• 第三章 高中英语词汇教学现状调查15-18
• 3.1 高中英语词汇教学现状15
• 3.2 调查对象和调查方法15-16
• 3.3 调查内容和调查结果16
• 3.4 词块教学在高中英语词汇教学中的必要性16-18
• 第四章 高中英语词块教学应用18-27
• 4.1 词块教学设计原则18-19
• 4.1.1 以词块为单位的原则18
• 4.1.2 强调综合性原则18-19
• 4.1.3 输入与输出相结合原则19
• 4.2 词块教学模式19-27
• 4.2.1 识别词块20-22
• 4.2.2 使用词块22-24
• 4.2.3 巩固词块24-27
• 第五章 词块教学实践过程27-41
• 5.1 引言27
• 5.2 实验目的27
• 5.3 实验对象27
• 5.4 实验工具27-28
• 5.5 实验过程28-35
• 5.5.1 问卷调查28
• 5.5.2 词汇前测28
• 5.5.3 课例呈现28-34
• 5.5.4 词汇中测34
• 5.5.5 问卷调查34-35
• 5.5.6 词汇后测35
• 5.5.7 数据分析35
• 5.6 实验数据35
• 5.7 数据讨论和分析35-39
• 5.7.1 调查问卷数据分析35-36
• 5.7.2 词块测试数据分析36-37
• 5.7.3 词块加工深度对产出性词汇运用影响的数据分析37-38
• 5.7.4 词块加工深度对记忆影响的数据分析38-39
• 5.8 实验总结39-41
• 第六章 结论41-43
• 参考文献43-46
• 附录46-56
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文56-58
• 致谢58

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