教师反馈对初中学生英语写作能力影响的实证研究

发布时间：2017-05-10 03:13

  本文关键词：教师反馈对初中学生英语写作能力影响的实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：一直以来,教师反馈都是外语写作教学研究中的热点话题。然而,关于教师反馈对初中学生英语写作能力影响的相关研究却很少见。考虑到初中学生的英语水平不同,教师反馈又包含不同的类型。因此,本研究以维果茨基与费厄斯坦的中介作用理论为重要理论指导,重点探究了不同教师反馈类型对不同英语水平初中学生的英语写作能力的具体影响。本研究旨在找到能够帮助不同英语水平初中学生提高英语写作能力的教师反馈模式。本研究提出了以下研究问题:首先,初中阶段英语写作教师反馈的现状如何;其次,初中阶段学生对教师反馈持何种态度;再者,教师反馈对初中阶段学生英语写作能力有何影响;最后,针对不同英语水平学生有效的教师反馈模式是什么。为了解决以上的研究问题,本研究采用问卷调查法了解初中阶段英语写作教师反馈的现状及初中学生对教师反馈的态度。再利用实验法探索教师反馈对初中学生英语写作能力的具体影响以及不同类型教师反馈对于不同英语水平学生写作能力的影响。最后通过测试法评估不同类型教师反馈对于不同英语水平初中学生的影响如何。本研究主要有以下发现。第一,初中学生在平常的英语写作教学中都有接受过教师反馈,但他们对于教师反馈的关注度并不高。第二,初中学生对教师反馈的评价比较高,他们普遍认为教师反馈能够帮助他们提高他们的写作能力。第三,教师反馈对于初中阶段学生的英语写作能力是有影响的且这种影响是较为积极的。第四,不同类型教师反馈对英语水平不同的初中学生的影响不同,英语教师要根据初中学生具体情况给予学生最合适有效的教师反馈。
【关键词】：教师反馈 初中学生 英语写作能力
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的与意义11
• 1.3 研究问题与方法11-12
• 1.4 论文结构12-13
• 2 文献综述13-17
• 2.1 国内外关于初中学生外语写作能力的相关研究13-14
• 2.2 国内外关于外语写作教师反馈的相关研究14-16
• 2.3 国内外相关研究述评16-17
• 3 理论基础17-20
• 3.1 教师反馈的定义及主要类型17
• 3.2 维果茨基与费厄斯坦的“中介作用理论”17-20
• 3.2.1 中介作用理论概述17-18
• 3.2.2 中介作用理论应用于本研究18-20
• 4 研究设计与实施20-34
• 4.1 研究时间与研究对象20
• 4.2 研究目的20
• 4.3 研究方法20-24
• 4.3.1 问卷调查法20-21
• 4.3.2 测试法21-22
• 4.3.3 实验法22-24
• 4.4 研究过程24-34
• 4.4.1 实验前调查问卷与前测24-25
• 4.4.2 实验中25-32
• 4.4.3 实验后问卷调查与后测32-34
• 5 研究结果分析与讨论34-51
• 5.1 研究结果分析34-46
• 5.1.1 实验前数据分析34-39
• 5.1.2 实验中数据分析39-41
• 5.1.3 实验后数据分析41-44
• 5.1.4 实验前后数据对比分析44-46
• 5.2 研究结果讨论46-51
• 5.2.1 初中阶段英语写作教师反馈现状46-47
• 5.2.2 初中学生对英语写作教师反馈的态度47-48
• 5.2.3 教师反馈对初中学生写作能力的影响48
• 5.2.4 针对不同英语水平学生的有效教师反馈模式48-51
• 6 结语51-55
• 6.1 研究的主要发现51-52
• 6.2 研究的教学启示52-53
• 6.2.1 保障教师反馈实施有效性52
• 6.2.2 针对不同英语水平学生采取不同教师反馈模式52-53
• 6.2.3 教师反馈应重质而不重量53
• 6.2.4 教师反馈应强调鼓励性、肯定性反馈53
• 6.3 研究的局限性53-55
• 参考文献55-57
• 附录A57-59
• 附录B59-61
• 附录C61-62
• 附录D62-63
• 致谢63

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本文编号：353896