基于微信的职前小学全科教师英语学科能力实践研究

发布时间：2021-12-18 01:27

　　我国当前乡村地区仍然存在较严重的教师资源不足的问题,为有效缓解这一问题,国家多次出台相关政策鼓励发展全科教育,让乡村教师入职后能更快适应多学科或任意学科的教学工作。英语作为一门外语对教师的听、说、读、写等技能以及跨文化知识要求较高,因而在全科教师的培养过程中也应尤其注重其英语学科能力的培养。职前小学全科教师在培养过程中除了学习教育学相关公共课程,更需要学习多门科目的专业知识。而当前的全科教师培养方式主要沿袭了传统的课堂讲授模式。课堂上时间有限,课后师生交流同样受到各种现实因素的限制。英语课时少、师生互动少等问题使得学生的英语学科能力很难在有限时间内达到应该具备的水平。与此同时,随着数字移动通迅的高速发展,手机、平板电脑等移动设备已经成了学生的生活必需品。微信作为一款即时通讯软件,能够有效打破师生交流的时空界限,同时微信生态内公众平台（即公众号）和小程序也为移动学习打开了新的局面。本文旨在探索基于微信平台的移动学习对提升职前小学全科教师英语学科能力的可行性和有效性。本文介绍了研究背景,阐述了研究目的、意义和主要研究问题;阐释了相关概念,梳理了国内外研究动态,并从建构主义学习理论、非正式学... 

【文章来源】：安庆师范大学安徽省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

“师大英语交流”

23图 4-1 “师大英语交流” 图 4-2 “17 小教英语学习营地”（一）微信公众平台学生可通过微信内“添加朋友”——“公众号”搜索到“师大英语交流”公众平台，关注并进入平台后，学生可以根据主菜单提示选择自己想看的推文。公众平台主页下方菜单栏设置了“资源合集”、“综合区”和“知识打卡”三个主菜单，如图 4-3 所示。其中，点击“知识打卡”按钮，将收到一张含有“知识圈”训练营的二维码图片，学生可扫描此二维码进入“17 小教英语学习营地”（其他进入知识圈的方式将在训练营

24图 4-3 主页 图 4-4 “综合区”“综合区”按钮下有三个子菜单，分别是“每日安排”，即平台每天推送的知识类型；“历史推送”，点击可查看平台的历史推文；“学员表现”，主要是学员在平台的表现和获奖情况记录，如上图 4-4 和下表 4-1 所示。表 4-1 公众号每日内容精选周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日听力 口语 阅读 写作 翻译 文化知识 语法专项“资源合集”主要是后期随着推送的种类和数量增多之后，将同类或同系列推文集成在一起，便于学生随时查看，如图 4-5 所示。

【参考文献】：
期刊论文
[1]正规教育环境中的非正式学习研究——基于建构主义学习理论视角[J]. 谢静.  广东开放大学学报. 2018(02)
[2]微信对大学生英语学习情感因素的作用研究[J]. 刘丽君.  教育理论与实践. 2018(09)
[3]“云课堂”应用于卓越小学全科教师培养的实践研究[J]. 孙晓青,陈立钢.  阜阳师范学院学报(社会科学版). 2017(05)
[4]基于微信的大学英语移动学习效果探析[J]. 胡瑞娟.  西部素质教育. 2017(08)
[5]英语学科能力及其表现研究[J]. 王蔷,胡亚琳.  教育学报. 2017(02)
[6]两岸小学全科教师培养的比较及启示[J]. 张壤月,林长春.  江苏第二师范学院学报. 2017(02)
[7]美国小学全科教师现状及存在价值探究[J]. 孙颖.  比较教育研究. 2017(02)
[8]《英语发展史》评介[J]. 孙凤兰.  天津外国语大学学报. 2017(01)
[9]基于微信公众平台的混合式教学——以“网线制作六步法”课程为例[J]. 刘华,敖谦.  现代教育技术. 2017(01)
[10]芬兰新课改到底“新”在哪?[J]. 王岩,蔡瑜琢.  人民教育. 2016(24)

硕士论文
[1]基于微信的学习资源设计与应用研究[D]. 卢蓉.广西师范大学 2016
[2]农村小学英语教师专业发展现状调查研究[D]. 魏超.山东师范大学 2013
[3]克拉申输入假说在英语听力课堂上的应用研究[D]. 高深.辽宁师范大学 2009



本文编号：3541351