基于概念型教学法的高中生英语语用能力的培养

发布时间：2021-12-18 02:22

　　教育部发布的《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部,2018）和《中国语用能力量表》（高等教育出版社,2018）中对学生语用能力的培养要求,使高中学生语用能力的培养受到英语教师、研究人员和社会的广泛关注。英语教学的目标被再次重申,即:英语教学不应该局限于建构学生的语言知识,而是应该培养学生掌握恰当使用语言做事的能力。语用能力是指为了达到特定的目的而有效地运用语言,并在语境中理解语言的能力。在一定程度上,语用能力可被认为是评价一个成功的语言学习或语言教学的重要参数。尽管国内的研究者和教师们注意到了学生语用能力在英语教学中的重要性,但他们还没有找到一种合适有效的教学方法来培养学生的语用能力。更糟的是,由于根深蒂固的传统的应试语言教育和传统的教学方法,学生语用能力的培养常常被忽略。本文通过实证研究探讨在高中英语课堂教学中使用概念型教学法以培养学生的语用能力的可行性及效果:（1）目前高中生的实际语用能力水平如何?（2）影响学生目前语用能力的因素有哪些?（3）概念型教学法应用于语用能力培养的教学效果如何?本研究拟将建构主义学习理论和Michael Long的交互作用假说系统运用于教学步... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 The Aim of the Research
    1.3 Research Significance
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Pragmatic Competence
        2.1.1 Definition of Pragmatic Competence
        2.1.2 Pragmatic Competence Description Framework
    2.2 Pragmatic Competence Cultivation in Classroom Teaching
        2.2.1 Previous Study of Pragmatic Competence Cultivation Abroad
        2.2.2 Previous Study of Pragmatic Competence Cultivation At Home
    2.3 Concept-Based Instruction
        2.3.1 Origin of Concept-based Instruction
        2.3.2 Teaching Stages of Concept-based Instruction
        2.3.3 Studies of Concept-based Instruction At Home and Abroad
    2.4 Related Study on Pragmatic Competence Cultivation based on CBI
        2.4.1 Pragmatic Competence Development and CBI
        2.4.2 Concept-based Pragmatics Instruction(CBPI)
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Constructivist theories of learning
        3.1.1 Brief Introduction of Constructivist
        3.1.2 Four Components of Constructivist
    3.2 Interaction Hypothesis
        3.2.1 Long‘Interaction Hypothesis
        3.2.2 Gass supplemented the Interaction Hypothesis
    3.3 Hyme‘s Theory of Communicative Competence
        3.3.1 Hyme‘s Communicative Theory
        3.3.2 Communicative Theory and Language Learning
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments and Teaching Materials
        4.3.1 Instruments
        4.3.2 Teaching Material
    4.4 Research Procedure
    4.5 Data Collection
        4.5.1 Questionnaires
        4.5.2 Tests
        4.5.3 Semi-structured interview
Chapter Five Results and Major Findings
    5.1 Results and Analysis
        5.1.1 Comparisons of the Scores in the DCTs tests
        5.1.2 Questionnaire Results
        5.1.3 Class Observation:Classroom Activities
        5.1.4 Students‘Feedback from Semi-structured Interviews
    5.2 Major Findings
        5.2.1 Current Pragmatic Competence of Senior High School Students
        5.2.2 Factors of Lower Pragmatic Competence
        5.2.3 The Outcome of CBI Application
Chapter Six Conclusion
    6.1 Conclusion of the Study
    6.2 Educational Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for future study
Bibliography
Appendices
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于概念型教学法的英语应用文写作教学活动设计[J]. 邓伟桃.  英语教师. 2017(02)
[2]中国EFL学习者英语程式话语能力发展研究[J]. 李清华,宾科.  外语界. 2014(06)
[3]新时期英语专业学生语用能力调查报告及启示[J]. 李燕,姜占好.  外语教学. 2014(05)
[4]第二语言语用教学研究述评[J]. 卢加伟.  洛阳理工学院学报(社会科学版). 2014(01)
[5]评析“概念型教学法”的理论与实践[J]. 文秋芳.  外语教学理论与实践. 2013(02)
[6]国外二语语用教学研究述评[J]. 卢加伟.  现代外语. 2013(02)
[7]对大学英语语用能力教学的思考[J]. 杨满珍.  广东外语外贸大学学报. 2009(02)
[8]外语学习的语用学综览与管见[J]. 冉永平.  外语研究. 2006(01)
[9]语用习得的认知特性和影响因素述评[J]. 刘润清,刘思.  外语教学与研究. 2005(03)
[10]第二语言语用习得的课堂教学模式[J]. 戴炜栋,杨仙菊.  外语界. 2005(01)

硕士论文
[1]概念型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D]. 雷湘林.湖南师范大学 2015



本文编号：3541433