初中英语教师课堂提问的行动研究

发布时间：2021-12-29 14:27

　　课堂提问是英语课堂教学师生间互动的主要形式,课堂提问的质量不仅会影响课堂效率还会影响学生在课上的积极性。目前,国内外有关课堂提问的理论知识成果丰富。但是,笔者通过查阅文献发现,有关初中英语教师课堂提问的研究较少,尤其是行动研究则更少。因此,英语课堂提问的行动研究具有十分重要的意义。本文报告了笔者与一名初中英语教师进行的合作式行动研究,从教学实际出发,旨在改进该教师的课堂提问。A老师主动提出作为被试,因此A老师和她所教的八年级一班54名学生被选为研究对象。此次行动研究为期8周,主要采用课堂观察法和访谈法。为了帮助A老师分析和改进她的课堂提问,笔者深入A老师的课堂,与A老师一起探讨课堂提问。课前两人一起进行问题的准备,课上笔者为A老师记录课堂问答过程,课后笔者与A老师分享反馈。本研究旨在回答以下问题:（1）该教师的课堂提问问题类型在行动研究过程中是否有变化?如果有变化是什么?（2）该教师的课堂提问策略在行动研究过程中是否有变化?如果有变化是什么?（3）若该教师的课堂提问问题类型和提问策略在行动研究过程中发生变化,学生回答问题的情况会有什么改变?笔者将录像和录音进行转录,以Bloom教育目标... 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：137 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
abstract
摘要
Acknowledgements
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
    1.3 An Overview of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Theoretical Framework
        2.1.1 Krashen’s Input Hypothesis
        2.1.2 Swain’s Output Hypothesis
        2.1.3 Long’s Interaction Hypothesis
        2.1.4 Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives
    2.2 Studies on Classroom Questioning
        2.2.1 Definition of Teachers’Classroom Questioning
        2.2.2 Classifications of Questioning
        2.2.3 Strategies of Classroom Questioning
    2.3 Action Research
        2.3.1 Definition of Action Research
        2.3.2 Significance of Action Research
        2.3.3 Ways to Do Action Research
    2.4 Researches on Classroom Questioning at Home and Abroad
        2.4.1 Researches Abroad on Classroom Questioning
        2.4.2 Researches on Classroom Questioning at Home
Chapter 3 Action Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Methods
        3.3.1 Classroom Observation
        3.3.2 Interview
    3.4 Research Procedures
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of Question Types
        4.1.1 Results and Discussion of Question Types in Reading Lessons
        4.1.2 Results and Discussion of Question Types in Listening and Speaking Lessons
    4.2 Results and Discussion of Questioning Strategies
        4.2.1 Results and Discussion of The Ways Questions Are Answered
        4.2.2 Results and Discussion of Wait-time
        4.2.3 Results and Discussion of Feedback
        4.2.4 Results and Discussion of Probing
    4.3 Analysis of Students’Responses
    4.4 Summaries and Reflections
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings of the Action Research
    5.2 Implications
    5.3 Limitations of the Present Research and Suggestions for Further Researches
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学英语课堂师生提问的行动研究[J]. 李睿.  英语教师. 2019(04)
[2]修订版布鲁姆教育目标分类对网页设计与制作教学的启示[J]. 吴树芳,朱杰,李子星.  教育现代化. 2018(53)
[3]改进阅读理解问题设计,培养初中学生思维能力[J]. 蒋京丽.  英语学习. 2018(12)
[4]Application of Input Hypothesis to the English Teaching[J]. 徐圆.  校园英语. 2018(28)
[5]课堂追问设计原则探寻[J]. 段晴.  小学教学参考. 2018(07)
[6]科学课堂的追问艺术[J]. 孙金花.  小学科学(教师版). 2017(10)
[7]教师课堂提问与学习者思辨能力发展——大学英语教师个案研究[J]. 龙菡.  高教探索. 2017(S1)
[8]浅论语言输出假说[J]. 吴笑男.  佳木斯职业学院学报. 2017(04)
[9]高校与中小学教师合作促进英语教师发展的研究述评[J]. 王蔷,李亮.  英语学习. 2017(04)
[10]初中英语课堂提问方式的改进[J]. 宋晓英.  教学与管理. 2016(25)

硕士论文
[1]初中英语课堂教师提问的调查研究[D]. 吴洋洋.渤海大学 2018
[2]新手型与熟手型初中英语教师课堂提问策略对比研究[D]. 刘玮.西安外国语大学 2016
[3]初中英语教师课堂提问的行动研究[D]. 秦艳.广西师范大学 2012



本文编号：3556309