早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语学习的影响
发布时间：2022-01-08 13:20
早读活动是目前我国农村寄宿制初中普遍存在的英语特色学习活动,是培养学生英语能力的重要手段。21世纪以来,早读活动成为国内英语研究学者与一线教师的研究焦点。但是目前国内关于早读活动的研究集中在早读活动现状、早读活动作用、早读活动策略等方面的定性研究,缺乏关于学生英语早读活动语言学习策略应用影响的定量研究。而目前国内农村寄宿制初中的早读活动普遍较为低效,教师缺乏指导,学生英语学习效率偏低,不利于英语能力的提升。因而,笔者将对早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语学习的影响进行研究。具体研究问题如下:（1）早读活动语言学习策略训练对农村初中学生早读态度与行为习惯有何影响?（2）早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语口语成绩有何影响?（3）早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语听力成绩有何影响?（4）早读活动语言学习策略训练对农村初中学生英语笔试成绩有何影响?本研究以笔者执教的山东省潍坊市坊子区某农村寄宿制初中八年级（9）班和八年级（10）班作为控制班和实验班,控制班采用传统的早读活动模式,实验班采用早读活动语言学习策略训练模式,进行教学实验。实验周期为七个月,实验后首先对实验前后...
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
控制班与实验班实验前早读态度与行为习惯问卷调查数据对比图
第四章结果分析与讨论231736.00%4081.63%184692.00%510.20%19714.00%48.16%图4.2控制班与实验班实验前后早读态度与行为习惯问卷调查数据对比图从表4.2可以看出：早读态度方面，喜欢英语早读控制班、实验班学生占比分别为50.00%、73.47%，认为早读对其英语学习有作用的控制班、实验班学生占比为36.00%、65.31%，支持早读活动开展的控制班、实验班学生占比分别为50.00%、79.59%；早读行为习惯方面，形成早读习惯的控制班、实验班学生占比分别为54.00%、75.51%，早读时会大声朗读的控制班、实验班学生占比分别32.00%、81.63%，早读时会默读的控制班、实验班学生占比分别为44.00%、73.47%，早读时会边读边写的控制班、实验班学生占比分别为36.00%、71.43%，早读时完成教师布置作业的控制班、实验班学生占比分别为72.00%、16.33%，早读时会背单词、背课本、复习语法知识的控制班、实验班学生占比分别为92.00%、81.63%，早读时会读课外读物或者网络资源的控制班、实验班学生占比分别为12.00%、75.51%，早读时可以自主选择读物或者网络资源的控制班、实验班学生占比分别为16.00%、73.47%，早读时有清晰阅读目标与计划的控制班、实验班学生占比分别为10.00%、38.78%，早读时会对自己阅读策略、计划执行等进行监控与调整的控制班、实验班学生占比分别为4.00%、30.61%，早读时会进行评价与反思的学生占比为10.00%、40.82%，能够坚持完成50分钟早读活动的控制班、实验班学生占比分别为48.00%、77.55%；对教师行为与作用的看法方面，认为教师在早读活动中作用比较大的控制班、实验班学生占比分别为10.00%、71.43%，认为早读活动上教师有进行指导与监督的控制班、实验班学生占比分别为6.00%、81.63%，认为早读活动上教师只是布置早读任务的学生占比分别
【参考文献】：
期刊论文
[1]基础外语学习的“语言匹配输入假说”[J]. 盖淑华. 外语教学与研究. 2019(04)
[2]人本主义视角下和谐导学关系的重构[J]. 张驰,刘海骅,练宸希,李婧. 现代教育管理. 2019(07)
[3]细化早读目标 提升英语阅读时效[J]. 李树光. 中国教育学刊. 2019(02)
[4]可视化技术在英语早读课堂的应用研究[J]. 李丽萍. 教育信息技术. 2018(Z2)
[5]二语模仿朗读中重音输入对重音输出的影响研究[J]. 田方. 外语与外语教学. 2018(03)
[6]早读小组活动设置对初中英语高效课堂的辅助作用探究[J]. 韩璐. 英语教师. 2018(04)
[7]从输入—输出理论看高校英语听说教学[J]. 陈凤兰. 教育评论. 2017(09)
[8]疯狂英语式早读对学生英语综合能力的影响[J]. 周瑶. 产业与科技论坛. 2017(18)
[9]对初中英语早读课的思考与探究[J]. 练彩云. 英语教师. 2017(11)
[10]浅析大一新生英语早读问题及改进策略[J]. 谢江平. 海外英语. 2017(10)
硕士论文
[1]初中英语晨读活动的调查研究[D]. 汤维杰.华东师范大学 2017
[2]英语晨读对提高小学生英语能力的研究[D]. 吴春燕.南京师范大学 2012
本文编号：3576629
【文章来源】：曲阜师范大学山东省
【文章页数】：76 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
控制班与实验班实验前早读态度与行为习惯问卷调查数据对比图
第四章结果分析与讨论231736.00%4081.63%184692.00%510.20%19714.00%48.16%图4.2控制班与实验班实验前后早读态度与行为习惯问卷调查数据对比图从表4.2可以看出：早读态度方面，喜欢英语早读控制班、实验班学生占比分别为50.00%、73.47%，认为早读对其英语学习有作用的控制班、实验班学生占比为36.00%、65.31%，支持早读活动开展的控制班、实验班学生占比分别为50.00%、79.59%；早读行为习惯方面，形成早读习惯的控制班、实验班学生占比分别为54.00%、75.51%，早读时会大声朗读的控制班、实验班学生占比分别32.00%、81.63%，早读时会默读的控制班、实验班学生占比分别为44.00%、73.47%，早读时会边读边写的控制班、实验班学生占比分别为36.00%、71.43%，早读时完成教师布置作业的控制班、实验班学生占比分别为72.00%、16.33%，早读时会背单词、背课本、复习语法知识的控制班、实验班学生占比分别为92.00%、81.63%，早读时会读课外读物或者网络资源的控制班、实验班学生占比分别为12.00%、75.51%，早读时可以自主选择读物或者网络资源的控制班、实验班学生占比分别为16.00%、73.47%，早读时有清晰阅读目标与计划的控制班、实验班学生占比分别为10.00%、38.78%，早读时会对自己阅读策略、计划执行等进行监控与调整的控制班、实验班学生占比分别为4.00%、30.61%，早读时会进行评价与反思的学生占比为10.00%、40.82%，能够坚持完成50分钟早读活动的控制班、实验班学生占比分别为48.00%、77.55%；对教师行为与作用的看法方面，认为教师在早读活动中作用比较大的控制班、实验班学生占比分别为10.00%、71.43%，认为早读活动上教师有进行指导与监督的控制班、实验班学生占比分别为6.00%、81.63%，认为早读活动上教师只是布置早读任务的学生占比分别
【参考文献】：
期刊论文
[1]基础外语学习的“语言匹配输入假说”[J]. 盖淑华. 外语教学与研究. 2019(04)
[2]人本主义视角下和谐导学关系的重构[J]. 张驰,刘海骅,练宸希,李婧. 现代教育管理. 2019(07)
[3]细化早读目标 提升英语阅读时效[J]. 李树光. 中国教育学刊. 2019(02)
[4]可视化技术在英语早读课堂的应用研究[J]. 李丽萍. 教育信息技术. 2018(Z2)
[5]二语模仿朗读中重音输入对重音输出的影响研究[J]. 田方. 外语与外语教学. 2018(03)
[6]早读小组活动设置对初中英语高效课堂的辅助作用探究[J]. 韩璐. 英语教师. 2018(04)
[7]从输入—输出理论看高校英语听说教学[J]. 陈凤兰. 教育评论. 2017(09)
[8]疯狂英语式早读对学生英语综合能力的影响[J]. 周瑶. 产业与科技论坛. 2017(18)
[9]对初中英语早读课的思考与探究[J]. 练彩云. 英语教师. 2017(11)
[10]浅析大一新生英语早读问题及改进策略[J]. 谢江平. 海外英语. 2017(10)
硕士论文
[1]初中英语晨读活动的调查研究[D]. 汤维杰.华东师范大学 2017
[2]英语晨读对提高小学生英语能力的研究[D]. 吴春燕.南京师范大学 2012
本文编号：3576629
本文链接：https://www.wllwen.com/waiyulunwen/yingyulunwen/3576629.html
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