一个大学英语教师职业成长叙事探究

发布时间：2022-02-11 18:20

　　文章的写作采用了自传体叙事法,即研究者不依赖于他人的话语而转向直接讲述自己的教育生活经历和教育生活体验。笔者的成长历程通过四个时段"懵懂生长、追求成熟、陷入困惑、勇于更新"真实地呈现出来,进而分析"我"专业成长的阶段特点、成长中遭遇的困境以及所采取的解决方法,从而引发对高校英语教师发展的思考。高校教师成长研究不仅仅是对教学和课程的研究,也应该关注教师个人情感层面,教师成长的追求是在教学角色当中呈现出丰富的个性自我;在寻求教师教育连续性的同时,根据其成长不同发展阶段的需求,进行适时有效的指导和支持,且贯穿职业生涯的始终,以实现教师持续成长。 

【文章来源】：教育学术月刊. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、引言
二、成长阶段
    （一）懵懂生长阶段
    （二）追求成熟阶段
    （三）陷入困惑阶段
    （四）勇于更新阶段
三、叙事发现与总结
    （一）懵懂成长阶段的特点及策略
    （二）追求成熟阶段的特点及策略
    （三）陷于困惑阶段的特点及策略
    （四）勇于更新阶段的特点及策略
四、结束语


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师专业化的两个课题[J]. 钟启泉.  内蒙古教育. 2005(02)
[2]教师研究的失范与规范[J]. 柳夕浪.  当代教育科学. 2004(10)



本文编号：3620740