小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究

发布时间：2022-10-05 23:24

　　阅读理解是高中英语的重要内容,在高考分值中占40分,是分值最高的题型。普通高中英语课程标准（2017）要求英语教学应以主题意义为引领,以语篇为依托,整合语言知识,文化知识,语言技能和学习策略等学习内容,引领学生采用自主、合作的学习方式,提高学习效率和学习能力。为了达到这个目标,英语教学需要以学生为中心进行小组合作学习的教学方式,从学生的需求和个体差异出发,进行多样化的教学,以提高学生的英语阅读成绩。目前笔者执教的学校,仍然采用以老师为主体常规的英语阅读教学方式,即使有的教师偶尔采用小组合作进行课堂教学,也只是临时随机分组,也未及时进行反馈和评估,这样的小组合作并不利于小组成员之间产生积极互赖的作用。本研究采用教学实验、问卷调查和访谈的研究方法,以建构主义理论和群体动力理论为理论基础,试图讨论回答小组合作学习对学生的英语阅读成绩的影响和实验班学生在教学实验后对小组合作学习的反馈。本研究以喀什地区泽普县第二中学高一年级（5）班和（6）班的110名学生为研究对象,其中（5）班为控制班,（6）班为实验班,借鉴裴娣娜教授（1998）的小组合作学习的分组原则进行分组,以斯莱文（1983）提出的小组... 

【文章页数】：72 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
1. Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
        1.2.1 Academic Significance
        1.2.2 Practical Significance
    1.3 Structure of the Thesis
2. Literature Review
    2.1 Relevant Concepts
        2.1.1 Cooperative Learning
        2.1.2 Reading
    2.2 Theoretical Basis
        2.2.1 Constructivism Theory
        2.2.2 Group Dynamics Theory
    2.3 Researches on Cooperative Learning Abroad and at Home
        2.3.1 Researches on Cooperative Learning Abroad
        2.3.2 Research on Cooperative Learning at Home
        2.3.3 Limitations of Previous Researches
3. Research Design
    3.1 Research Aim
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Subjects
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Test Papers
        3.4.2 Questionnaire
        3.4.3 Interview
    3.5 Research Procedures
        3.5.1 Pretest
        3.5.2 Teaching Experiment
        3.5.3 Posttest
        3.5.4 Delivering Questionnaire
        3.5.5 Interview
4. Results and Discussion
    4.1 Contrastive Analysis of Reading Achievement
        4.1.1 Contrastive Analysis of Pretest between EC and CC
        4.1.2 Contrastive Analysis of posttest between EC and CC
        4.1.3 Contrastive Analysis of EC between Pretest and Posttest
    4.2 Analysis of Students' Feedback
        4.2.1 Feedback of Students' Behavior Performance
        4.2.2 Feedback of Students' Attitude
5. Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Implications on Teachers
        5.2.2 Implications on Students
    5.3 Limitations of Study
References
Appendix 1 Questionnaire
Appendix 2 Test Paper of Pretest
Appendix 3 Test Paper of Posttest
Appendix 4 Interview Outline
Appendix 5 A sample of Interview
Appendix 6 Teaching Material
作者简介


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学英语小组合作学习评价的策略[J]. 李小娟.  教育实践与研究（A）. 2015(09)
[2]基于网络与课堂混合环境下的大学英语合作学习模型构建及实证研究[J]. 邵钦瑜,何丽.  外语电化教学. 2014(02)
[3]阅读的本质属性与主要特征[J]. 张怀涛.  高校图书馆工作. 2013(03)
[4]中国学生英语合作学习因素与学习成绩的关系探究[J]. 展鑫磊,刘永兵.  中国外语教育. 2011(01)
[5]英语专业精读课中应用合作学习的行动研究[J]. 孙秋月,李洪亮.  河北科技师范学院学报(社会科学版). 2009(04)
[6]大学英语阅读小班合作学习实证研究[J]. 赵俊海.  成都大学学报(教育科学版). 2008(08)
[7]图书馆与社会阅读研究[J]. 王余光.  中国图书馆学报. 2008(02)
[8]论高效合作学习的教学策略[J]. 蒋波,谭顶良.  课程.教材.教法. 2007(07)
[9]合作学习对中等生学业成绩和社会性发展的影响[J]. 蒋波,谭顶良.  天津市教科院学报. 2007(01)
[10]合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J]. 张法科,赵婷.  外语界. 2004(06)

硕士论文
[1]STAD合作学习模式对高中英语阅读教学的有效性研究[D]. 李暖.哈尔滨师范大学 2017
[2]论合作学习在初中英语教学中的运用[D]. 胡爱军.华中师范大学 2007
[3]合作学习中的生生互动研究[D]. 吴仁英.山东师范大学 2005



本文编号：3686699