初中英语教师职业认同现状的调查研究

发布时间：2017-05-16 13:12

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【摘要】：教师职业认同,是指教师对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义,并能够从中找到乐趣的状态和过程,同时它会受到教师个人因素、学校、和社会等因素影响。教师职业认同被认为是教师专业化发展的心理基础。从专业化发展的角度来看,教师职业不仅关乎教师自身的未来发展,更关乎学生的长远与未来。虽然目前对教师职业认同的研究已经成为一个独立研究的课题,但在这门学科的研究中还存在着一些问题。第一,关于教师职业认同的研究方法方面,研究者更加注重理论研究,然而,实证研究相对较少且不足;第二,关于教师职业认同的研究对象方面,教师职业认同的研究多是基于以整个教师群体为研究对象,包括师范生、成人高校教师和中小学教师,而对某一特定学科教师的职业认同的研究很少。针对这一研究现状,本文在对国内外教师职业认同研究现状进行综合分析的基础上,运用定性定量结合的研究方法对初中英语教师职业认同进行了尝试性的研究。本研究试图回答以下两个问题:(1)初中英语教师的职业认同感总体水平如何?(2)影响初中英语教师职业认同感的因素有哪些?本研究的重点在于了解初中英语教师的职业认同现状。本研究以问卷调查为主,辅之以访谈,选取日照市东港区4所初中的66名初中英语教师为调查对象。另外,作者针对性地访谈了6名英语教师。根据论文的研究问题,问卷的内容包括三部分,第一部分是初中英语教师的基本信息,第二部分从四个维度来对教师职业认同的现状调查,第三部分是关于影响初中教师职业认同的因素。针对调查问题,笔者对问卷数据和访谈记录进行了分析和讨论,调查结果如下:(1)初中英语教师的职业认同总体水平适中,教师对其职业特点有清晰的认识。根据平均得分,我们可以看出,职业行为倾向达到最高分,这表明日照市东港区初中英语教师有很强的专业发展意识,然而对于职业意志的认同却相对低,因为社会的压力强烈地影响着教师职业意志的认同。在职业价值认同上,我们可以看到日照市初中英语教师对其职业价值有积极的认识和评价,大部分教师都希望与学生有良好的合作关系。然而,仍有一些制约因素影响教师的创造性和自主性。在职业情感认同方面,大多数的英语教师都对自己的职业持有积极的态度,教师意识到自己属于教师群体的一员。(2)初中英语教师职业认同主要受经济待遇、工作量、教学压力及职称评定方面的影响。此外,我们可以发现,仍然存在着其他一些内部或外部因素影响着日照市东港区初中英语教师的职业认同。第一,失衡的性别结构。它不仅危害身心健康,而且也不利于整个教学水平的提高。第二,不合理的专业结构。毫无疑问,它影响了教学质量的提升。第三,职称比例不合理也影响初中英语教师对其职业的认同。最后,本研究从社会层面,学校层面和教师自身层面出发,提出一些针对性建议来提高初中英语教师的职业认同水平。
【关键词】：初中英语教师 职业认同 教师发展
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-9
• 摘要9-14
• Chapter One Introduction14-20
• 1.1 Research Background14-17
• 1.2 Purpose of the Study17
• 1.3 Significance of the Research17-19
• 1.4 Framework of the Thesis19-20
• Chapter Two Literature Review20-35
• 2.1 Related Concepts20-25
• 2.1.1 Identity20-22
• 2.1.2 Professional Identity22-24
• 2.1.3 Teachers’ Professional Identity24-25
• 2.2 Teachers’ Professional Identity Formation25-27
• 2.3 Characteristics of Teachers’ Professional Identity27-29
• 2.4 Previous Studies on English Teachers’ Professional Identity29-32
• 2.4.1 Previous Studies Abroad29-30
• 2.4.2 Previous Studies in China30-32
• 2.5 Evaluation of Previous Studies32-35
• Chapter Three Research Methodology35-42
• 3.1 Research Questions35
• 3.2 Research Subjects35-36
• 3.3 Research Instruments36-40
• 3.3.1 Questionnaire36-38
• 3.3.2 Interview38-40
• 3.4 Procedures of Data Collection40
• 3.5 Data Analysis40-42
• Chapter Four Results and Discussion42-61
• 4.1 Results and Analysis of the Questionnaires42-55
• 4.1.1 Overall Level of Junior Middle School English Teachers’ ProfessionalIdentity45-46
• 4.1.2 Professional Identity in Four Dimensions46-53
• 4.1.3 Influencing Factors on English Teachers’ Professional Identity in JuniorMiddle Schools53-55
• 4.2 Results and Discussion of the Interviews55-61
• Chapter Five Conclusion61-67
• 5.1 Major Findings and Implications of the Study61-63
• 5.1.1 Major Findings61-62
• 5.1.2 Implications62-63
• 5.2 Strategies to Promote English Teachers’ Professional Identity63-65
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Study65-67
• 5.3.1 Limitations of The Study65
• 5.3.2 Suggestions for Further Study65-67
• References67-71
• Appendix One71-75
• Appendix Two75

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本文编号：370920