交际教学法在初中英语情态动词教学中的应用研究

发布时间：2022-12-18 15:22

　　语法是语言知识的重要组成部分,掌握好语法知识能促进学生听、说、读、写等各方面的发展。在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中,其主要宗旨在于培养学生综合运用语言的能力,强调在课堂上要为英语学习者提供良好的语言情境,为学生创造大量的机会来进行语言的实践与锻炼,以此让学生通过使用感知、实践、体验、参与和交流等方式来进行语言的学习。然而,在我国目前的初中英语语法教学中,大多数教师常采用传统的教学法来教授语法,其具体表现为在课堂上,教师讲解语法规则,而学生则被动接受。近几年来,新课改的发展越来越快,对于学生来说,语言的运用能力也越来越重要,交际教学法的主旨则是让语言学习者在实际的交际中更好地使用所学语言知识。本研究以山东省某中学初中二年级两个平行班的90名学生为研究对象,从实证研究角度出发,旨在解决以下三个问题:（1）交际教学法在整体上对初中生英语情态动词的掌握有什么影响?（2）交际教学法对不同水平初中生关于英语情态动词的掌握有什么影响?（3）不同水平初中生对于交际教学法教授英语情态动词的态度如何?本次教学实验历时3个月,采用实验法和访谈法作为主要研究方法。实验前对实验班和对照班进行测试,... 

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 论文结构框架
    1.3 研究目的和意义
第二章 文献综述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 交际教学法
        2.1.2 英语情态动词
    2.2 国内外关于交际教学法的相关研究
        2.2.1 国外相关研究
        2.2.2 国内相关研究
    2.3 国内外关于交际教学法用于语法教学的相关研究
        2.3.1 国外相关研究
        2.3.2 国内相关研究
    2.4 国内外关于英语情态动词的相关研究
    2.5 理论基础
        2.5.1 海姆斯的交际能力理论
        2.5.2 建构主义关于语言学习的理论
        2.5.3 本文的理论框架
第三章 研究设计
    3.1 研究问题
    3.2 研究对象
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
第四章 教学设计
    4.1 教学模式基本环节
    4.2 教学案例设计
第五章 结果分析与讨论
    5.1 交际教学法对初中生英语情态动词掌握的整体影响
        5.1.1 前测结果
        5.1.2 后测结果
        5.1.3 实验结果分析与讨论
    5.2 交际教学法对不同水平初中生英语情态动词掌握的影响
        5.2.1 不同水平组学生测试结果
        5.2.2 实验结果分析与讨论
    5.3 不同水平初中生对于交际教学法教授英语情态动词的态度
        5.3.1 访谈结果
        5.3.2 访谈结果分析与讨论
第六章 结论
    6.1 研究的主要发现
    6.2 对初中英语语法教学的启示与建议
    6.3 研究的不足及未来展望
参考文献
附录
    附录一 :英语情态动词前测试卷
    附录二 :英语情态动词后测试卷
    附录三 :前测成绩
    附录四 :后测成绩
    附录五 :访谈提纲
致谢



本文编号：3722290