支架式教学理论在高职英语写作教学中的应用研究

发布时间：2017-05-19 04:00

  本文关键词：支架式教学理论在高职英语写作教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：《高等职业教育英语课程教学基本要求(试行)》(2006)指出,高职英语教育要以“培养学生的英语综合应用能力,特别是在职场环境下运用英语的基本能力”为目标。在英语“听、说、读、写、译”五项基本能力中,写作能力作为一项重要的语言输出渠道,更加需要学生将其语言能力与实际交际能力相结合,其考察的是学生对语言的综合运用。然而在高职院校英语写作课堂中,仍然存在着“重视程度不够”、“教学方法不当”、“教师主导课堂”等阻碍学生写作能力发展的现象。支架式教学理论指导下的支架式教学方法强调在学生“最近发展区”内采取相应的措施,为学生搭建学习平台,以完成学习任务,提高学习能力。本文将支架式教学方法应用于高职写作课堂上开展实证研究,同时结合问卷调查、个例访谈等研究方法,旨在验证该方法是否有利于高职学生英语写作水平的提高和学习方式的改善以及支架的过度干预是否会影响学生的学习水平及自主学习能力的形成。如果会对其造成影响,当学生逐渐掌握新知识并形成一定的自主学习能力时,在不影响其现有知识及能力的前提下如何进行撤去支架后的教学。本文共分为六章。第一章提出研究背景,概括研究内容,明确研究目的与意义,并搭建了研究框架。第二章通过文献综述对支架式教学理论在高职英语写作教学中的应用进行了系统、全面的梳理和总结。第三章阐释了支架式教学的理论基础及内涵,并建立起支架式教学理论指导下的英语写作教学模式,为本文后续研究奠定了理论基础与实践模型。第四章明确了实验研究的过程与方法,收集并整理数据,为第五章的数据分析与讨论做准备。同时采用问卷调查、个例访谈等研究方法,对本实证研究做进一步的补充。第五章利用SPSS统计软件分析第四章得出的数据及调查结果,通过对前测数据与后测数据的对比分析以及对问卷结果的分析,得出实验结论,并与具体实践相结合,总结出相应的教学启示。第六章对本研究做出总结,并提出不足之处和有待进一步研究的问题。实证研究结果表明,将支架式教学方法应用到高职英语写作课堂上,可以有效地改变传统课堂上的师生关系,激发学生的学习热情,提高课堂效率,有利于高职学生提高英语写作水平,培养自主型学习人才。但同时,实证研究也证明,支架的过度干预会对学生的学习水平和自主学习能力造成一定的影响。对此,笔者根据实际教学情况,总结了撤去支架后的教学步骤,以期对广大高职英语教师的实际教学起到一定的借鉴作用。
【关键词】：支架教学理论 高职英语 写作教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 引言10-14
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究内容11-12
• 1.2.1 主要研究内容11
• 1.2.2 拟解决的关键问题11
• 1.2.3 创新之处11-12
• 1.3 研究的目的和意义12
• 1.4 论文的组织框架12-14
• 第二章 文献综述14-17
• 2.1 国外研究现状评述14-15
• 2.2 国内研究现状评述15-16
• 2.3 总结16-17
• 第三章 理论基础17-24
• 3.1“支架理论”的相关理论基础17-18
• 3.1.1 建构主义学习理论17
• 3.1.2 最近发展区理论17-18
• 3.2 支架理论18-19
• 3.2.1 支架式教学理论18-19
• 3.2.2 支架式教学法的教学环节19
• 3.3 支架式写作教学模式的建立19-24
• 第四章 支架式教学理论在高职英语写作教学中的应用研究方案24-28
• 4.1 研究问题24
• 4.2 研究假设24
• 4.3 实验设计24-26
• 4.3.1 实验方案24-25
• 4.3.2 问卷设计25-26
• 4.3.3 访谈设计26
• 4.4 数据收集与整理26-28
• 第五章 数据分析与讨论28-52
• 5.1 前测数据分析28-31
• 5.1.1 总体分数分析比较28-29
• 5.1.2 单项成绩分析比较29-31
• 5.2 后测数据分析比较31-40
• 5.2.1 前测成绩与后测成绩对比分析31
• 5.2.2 总体成绩分析比较31-35
• 5.2.3 单项成绩分析比较35-40
• 5.3 问卷及个案分析40-48
• 5.3.1 问卷分析40-47
• 5.3.2 个案分析47-48
• 5.4 教学启示48-52
• 5.4.1 更新教学模式，改进教学方法48-49
• 5.4.2 教师指导下促进学生自主学习能力的养成49
• 5.4.3 培养学生的自我评价能力49
• 5.4.4 增加语言输入，促进英语能力综合发展49-50
• 5.4.5 充分利用并适当创造合作学习的机会与环境50
• 5.4.6 注意支架渐撤后的教学50-52
• 第六章 结语52-54
• 6.1 本文的基本结论52-53
• 6.2 不足之处及有待进一步研究的问题53-54
• 6.2.1 不足之处53
• 6.2.2 有待进一步研究的问题53-54
• 参考文献54-57
• 附录57-63
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文63-65
• 致谢65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 陈红娟;;搭建支架,提升小学英语语篇阅读后语言输出的实效[J];中小学英语教学与研究;2013年02期

2 李丹丽;;二语课堂互动话语中教师“支架”的构建[J];外语教学与研究;2012年04期

3 杨维东;赵娟;;基于建构主义理论的“任务型、互动式”教学模式研究——以非英语专业硕士研究生英语课堂教学为例[J];外语教学;2011年05期

4 尹宜宜;;网络多媒体环境下支架建构式大学英语阅读教学模式研究[J];浙江工贸职业技术学院学报;2009年02期

5 谢慧萍;;支架理论在英语合作学习中的运用[J];中小学外语教学(中学篇);2008年03期

6 沈红;;“支架”式教学理论与外语写作教学策略[J];黄河水利职业技术学院学报;2008年01期

7 丰玉芳;;建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J];外语与外语教学;2006年06期

8 刘伟;支架式教学法与高职英语教学设计[J];番禺职业技术学院学报;2004年04期

9 张国荣;“支架”理论在英语写作教学中的应用[J];外语与外语教学;2004年09期

10 崔景贵;建构主义教育观述评[J];当代教育科学;2003年01期

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 蔡晋丹;支架式教学法在高中英语写作教学中的应用实证研究[D];湖南师范大学;2013年

2 张玉瑜;“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[D];华东师范大学;2012年

3 代霞;“支架”理论在高中英语阅读课堂的应用研究[D];西北师范大学;2012年

4 孔胜男;支架式教学模式应用于高职高专院校应用文写作教学的有效性[D];曲阜师范大学;2010年

5 曹文海;高中英语写作教学中运用支架式教学模式的实验研究[D];西北师范大学;2007年

6 侯红娟;“支架式”教学模式在大学英语教学中的运用[D];苏州大学;2007年

7 王淑华;建构主义理论在高中英语写作教学中的运用[D];华中师范大学;2004年

  本文关键词：支架式教学理论在高职英语写作教学中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

，

本文编号：377682