概念迁移视角下中国学生英语运动事件表达习得研究

发布时间：2017-05-25 05:01

  本文关键词：概念迁移视角下中国学生英语运动事件表达习得研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：由于运动是人类活动的基本概念,人们对语言中的运动事件表达研究由来已久,并取得了一定的研究成果。这其中,Talmy(2000)的基于运动词化现象的运动事件表达二分法研究是最突出的理论,并且被广泛应用于各项语言习得研究。在Talmy看来,根据语言对运动事件描述的不同特征,世界语言能够被分为两种:一种是卫星框架语言,另一种是动词框架语言。本文在概念迁移视角下,基于Talmy的这一理论指导,旨在探索分析中国英语学习者在英语运动事件习得过程中的显著特征。该研究采用定量分析和定性分析相结合,将整个研究分为两个部分:一是通过参照美国当代英语语料库(COCA)对中国英语学习者语料库(CLEC)中运动事件语料检索分析,得出中国学生在英语运动事件表达上的显著特征;二是通过对3名中国英语习得者进行故事复述测试(故事材料为著名运动事件研究动画片:The Canary Row),进而分析运动事件及表达中的伴语手势特征,从而进一步了解证实运动事件表达习得中的概念迁移现象。本文中的主要研究成果均从概念迁移的视角做出合理的解释。本研究主要发现如下:首先,在英语运动事件路径信息表达中,由于汉语和英语在路径动词概念层面有着类似的语言取向,英语习得者在对路径动词的习得上与二语本身无太大差异。但是,在具体路径动词习得上,中国学生有自己的偏好,他们更喜欢在路径信息表达中使用go/come+path satellites/preposition的形式,这与在概念层面汉语对“来”和“去”的概念意义大于英语表达有关。而对于过度使用部分路径卫星成分或路径介词,这与汉语中在概念层面强调运动动作的最终状态,导致在英语语言表达中出现概念迁移的现象有关。其次,在英语运动事件方式信息表达中,中国英语习得者更擅长于使用英语基本方式动词,比如jump,run和walk,这与英语和汉语在基本运动方式概念层面一致相关。但是,在二类方式动词(内涵更多方式信息的方式动词)的习得方面,比如zoom,creep和trudge,中国学生习得较为困难。这是因为汉语作为分析性语言,在概念层面更倾向于将具体方式分解为基本运动动词和额外方式信息,而英语作为综合性语言,更倾向于将复杂的方式信息综合为一个完整概念。所以,与汉语相比,英语拥有更多的方式动词。正是由于在英语运动方式信息表达中,中国习得者受母语相关概念信息的影响,出现了概念迁移的现象。再次,由于伴语手势是运动事件概念化表达中不可缺少的一部分,而且它是反映语言使用特征趋势的一面镜子,因而也将伴语手势分析纳入本研究。通过对言语表达中的伴语手势研究分析,进一步证实了Talmy(2000)汉语与英语同属卫星框架语言的论点。此外,对伴语手势中的变化分析发现,在英语运动事件表达过程中,中国习得者受母语的影响,发生了概念迁移的现象。总之,本文打破了以往研究多单纯以英汉两种语言对比的方式分析运动事件表达的现象,研究中介语语言特征,并且加入伴语手势这一非语言因素,从概念认知层面来深入研究中国习得者在运动事件习得表达上的整体特征,探讨概念迁移在语言习得中的重要作用。这样,我们对中国学生在英语运动事件习得状况有更为全面地分析,对相关英语教学实践有着重要意义。
【关键词】：运动事件 方式 路径 伴语手势 概念迁移
【学位授予单位】：太原理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H319
【目录】：

• ABSTRACT3-6
• 摘要6-10
• Chapter One: Introduction10-16
• 1.1 Research Background10-11
• 1.2 Significance and purpose of the study11-13
• 1.2.1 Theoretical significance11-12
• 1.2.2 Pedagogical significance12
• 1.2.3 The purpose of the study12-13
• 1.3 The outline of the thesis13-16
• Chapter Two: Literature Review16-32
• 2.1 Language transfer16-18
• 2.1.1 A brief introduction of language transfer16-17
• 2.1.2 Semantic transfer in language acquisition17-18
• 2.2 Conceptual transfer18-23
• 2.2.1 The proposition of conceptual transfer18-20
• 2.2.2 Conceptual transfer in language acquisition20-21
• 2.2.3 Conceptual transfer in the domain of motion21-23
• 2.3 Previous studies on motion events expression at home and abroad23-27
• 2.3.1 Previous studies on Chinese motion events expressions23-25
• 2.3.2 Previous studies on the acquisition of motion events expressions25-27
• 2.4 Co-speech gestures in the expression of motion events27-32
• 2.4.1 The definition and classification of co-speech gestures27
• 2.4.2 The relationship between co-speech gestures and motion events27-28
• 2.4.3 Previous studies on co-speech gestures of motion events28-32
• Chapter Three: Theoretical Framework32-42
• 3.1 Talmy’s lexicalization patterns of motion events across different languages32-35
• 3.2 A general introduction of language expressions of motion events in Chineseand English35-42
• 3.2.1 The characteristics of motion events expression in Chinese35-37
• 3.2.2 The characteristics of motion events expression in English37-39
• 3.2.3 The contrast and comparison between Chinese and English in theexpression of motion events39-42
• Chapter Four: Research Methodology42-48
• 4.1 Research design42
• 4.2 Study one: the data collection in corpora42-44
• 4.2.1 Corpora used in the study42-43
• 4.2.2 The selection of motion verbs43-44
• 4.2.3 Instruments44
• 4.3 Study two: a story-retelling task44-48
• 4.3.1 A brief introduction of the cartoon material44-45
• 4.3.2 The procedure of the story-retelling task45-46
• 4.3.3 Co-speech gesture coding in speech46-48
• Chapter Five: Results and Analysis48-74
• 5.1 Results and discussion of corpus retrieval48-60
• 5.1.1 The acquisition of path verbs in motion events48-53
• 5.1.2 The acquisition of manner verbs in motion events53-56
• 5.1.3 The overuse of path satellites and prepositions56-58
• 5.1.4 The expression of manner information for Chinese learners58-60
• 5.2 Results and discussion of the story-retelling task60-68
• 5.2.1 The data analysis of co-speech gestures in motion events61-64
• 5.2.2 The data analysis of speech in motion events narration64-66
• 5.2.3 The correlation between co-speech gestures and the speech in motionevents narration66-68
• 5.3 Conceptual transfer in the acquisition of English motion events expressionsfor Chinese learners68-74
• 5.3.1 Conceptual transfer in the acquisition of English path-of-motionexpressions68-71
• 5.3.2 Conceptual transfer in the acquisition of English manner-of-motionexpressions71-73
• 5.3.3 Conceptual transfer and gesture changes in the acquisition of motionevents expressions73-74
• Chapter Six: Conclusion74-78
• 6.1 Major Findings of the study74-75
• 6.2 Theoretical and pedagogical implications of the study75-76
• 6.3 The limitations of the study76-77
• 6.4 Suggestions for further study77-78
• BIBLIOGRAGHY78-86
• APPENDIX86-88
• ACKNOWLEDGEMENTS88-90
• PUBLISHED PAPERS90

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