核心素养视角下农村小学英语听说教学有效学的现状及对策研究

发布时间：2025-03-15 07:22

　　小学英语听说教学的有效性一直深受重视但实施却不尽人意,在英语学科核心素养视角下,许多英语教师依然仅仅重视学生在英语卷面上表现出的英语能力,或者仅仅把英语当做一门训练技能的学科,忽视对其语言素养的培养,有时并没有意识到自己的英语听说教学有效性是比较低的,尤其是在农村,教育资源匮乏,教育理念落后,教师依然重视学生的分数高低,重视教学方式多用于死记硬背,忽视对学生英语素养、语言能力的培养,并且大部分英语课堂,教学目标的设置有误、教学方法不当、一节英语课下来并没有让学生得到应有的提升,造成英语听说教学无效或低效。英语学科核心素养对当代教师、学生提出的英语学习的要求对小学没有具体的针对性,研究依据第二语言习得理论、布鲁姆目标分类理论、建构主义理论以及小学生英语学习阶段特点,结合一些经典教案分析,在英语学科核心素养视角下,对小学英语听说教学的有效性制定指标体系,并对小学英语听说教学设置了为学生营造英语情境、树立正确的教学目标、学会选取正当合适的教学手段以及培养学生思维能力、学习能力四方面的要求标准。为了了解现阶段农村小学英语听说教学的现状,本文采取观察法、案例法、问卷调查法和访谈法讨论研究农村小学英...

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        (一)小学英语听说教学的培养要求
        (二)农村小学英语听说教学的问题驱使
        (三)学科核心素养育人的时代要求与呼唤
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、概念界定
        (一)核心素养
        (二)听说教学
        (三)教学的有效性
    四、国内外研究现状
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
    五、研究思路
    六、研究方法
        (一)文献法
        (二)案例分析法
        (三)问卷调查法
        (四)访谈法
        (五)观察法
第一章 基于核心素养视角下小学英语听说教学有效性的理论依据
    一、小学英语听说教学有效性的理论基础
        (一)第二语言习得理论
        (二)布鲁姆目标分类理论
        (三)建构主义理论
    二、学英语低高年级的阶段性特征
    三、核心素养视角下小学英语教学有效性的指标体系和具体要求
        (一)核心素养视角下小学英语听说教学有效性的指标要求
        (二)核心素养视角下小学英语听说教学有效性的具体要求
第二章 农村小学英语听说教学有效性的现状与问题分析
    一、课堂观察分析与总结
    二、农村小学英语听说教学有效性的案例分析
        (一)英语教学中听、说环节设置较少
        (二)课堂听说活动设置单一,缺少针对性
        (三)忽视对学生思维能力的培养
    三、学生问卷调查结果与分析
        (一)学生学习英语的能力与兴趣
        (二)英语听说教学中文化品格的渗透
        (三)英语听说教学中思维能力、学习能力的培养
        (四)学校对英语听说培养的重视程度
        (五)教师的教学方式与学生参与情况
    四、教师访谈结果与分析
        (一)教师对核心素养的了解与其在教学中渗透情况
        (二)教师对小学英语听说教学的重视程度
        (三)教师在进行英语听说教学经常使用的策略方法
第三章 影响农村小学英语听说教学有效性的因素
    一、农村小学英语听说教学存在的问题
        (一)学生英语听说兴趣比较低,课堂参与度不高
        (二)教师英语听说教学方式枯燥单一,缺少针对性
        (三)教师在英语听说教学时忽视英语学科素养的渗透
        (四)教师听说教学方式忽视因材施教
    二、农村小学英语听说教学中存在问题的成因
        (一)农村小学英语教师自身专业水平相对较低
        (二)农村学校对小学英语听说培养的重视程度较低
        (三)农村学校对新的教学理论和策略采纳较少
第四章 提高农村小学英语听说教学有效性的对策
    一、改善农村小学英语教师听说教学的方式
        (一)制定正确的小学英语听说教学目标
        (二)促进小学英语听说教学方式多样化
        (三)在英语听说训练中培养学生的核心素养
    二、提高农村英语教师自身英语听说能力
        (一)提高农村小学英语教师自身听说能力
        (二)提高农村小学英语教师自身听说能力的途径
    三、加强农村学校、教师对英语听说教学的重视程度
        (一)提高教师对英语听说教学的重视
        (二)优化农村小学英语评价机制
        (三)优化有关农村小学英语听说环境
    四、加强英语听说教学的城乡对接、家校合作
        (一)拉近城乡小学之间的距离,加强合作学习
        (二)促进家长与学校、教师之间的配合
        (三)利用人工智能弥补农村英语听说教学不平衡
结语
参考文献
附录
致谢
作者简介



本文编号：4035378