大学英语文化教学中隐喻意识的培养(2)

　　因此，在大学英语文化教学中，教师应该多为学生提供了解西方文化的机会，如进行文化讲座，开展文化选修课、邀请外教到大学英语课堂进行文化教学、观看西方电影、影像、阅读英美文学作品等方式为学生全方位的展示西方文化。在教学中如果有文化相关的内容，应引导学生将西方文化与中华文化进行对比，了解中西方文化差异，提高学生的1：化意识，加深学生对于目的文化的理解和感悟。

　　(四)提高教师专业素养、发挥教师主导作用世界的文化大融合使学生有了越来越多接触西方文化的机会，学生可以从网络、小说、教材等方方面面了解西方文化，但是在文化教学中，教师的主导作用仍不能忽视。

　　首先，“语言教师可以利用隐喻理论来解释语言意义的变化发展过程，解释词汇意义之间的相互关系，同时，还可以利用概念隐喻理论来解释语言中各种不同形式的隐喻之间的系统性和相互关系。”嘲其次，在文化教学中，教师应发挥主导作用，引导学生去感知外国文化，关注教学中出现的隐喻现象，并将隐喻现象与所掌握的其他方面的文化知识联系起来，通过隐喻的表面现象去感知文化的深层内涵，从而加深对所学文化现象的理解。

　　再次，教学中还应该启发学生运用批判性思维， 正确的对待目的语文化，避免盲目崇拜西方文化。树立正确的文化价值观。

　　充分发挥教师的主导作用需要具有过硬专业素养的大学英语教师，因此，大学英语教师在传播文化、成为中西方文化桥梁的同时应该加强自我文化修养，系统地学习和研究隐喻理论和文化系统，加强对深层文化差异的敏感度和鉴别力。

　　四、结语语言是文化的载体和交流工具，它记录着人类文化的发展历史。隐喻是语言中的普遍现象，也是文化的一种体现，要认识文化可以从认知隐喻现象开始。对于语言学习者来说，隐喻思维和隐喻意识对于透过隐喻现象理解文化有着不可忽视的作用，隐喻意识的提高势必加深其对于文化的认识，促进他们的语用能力的提高，从而避免语用失误。因此通过培养学生的隐喻意识来提高学生的文化感悟力是大学英语文化教学的一个有效的方法。但是这不应作为 文化教学的唯一手段，教师应该结合教学实际，将隐喻与传统教学有机的结合起来，以便更加有效地达到文化教学的最终目标。

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