探析中国高中英语学习者语素意识与词汇学习的关系

发布时间：2017-06-14 13:13

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【摘要】：词汇学习是外语学习中的重点,同时也是难点。在语言学习过程中,教师和学生试图采取各种手段促进词汇学习,其中包括培养学生的语素意识。尽管一语研究已经证明了语素意识在词汇学习中的积极作用,但是在外语学习领域,语素意识与词汇学习的关系还有待进一步的研究。鉴于此,本文试图从词汇知识广度与深度两个维度出发,探索中国高中英语学习者的语素意识与词汇学习的关系,以更好地促进中国学生的英语词汇学习。75名高三学生参加了本次研究。研究包括语素意识测试和词汇知识测试。语素意识测试测量了学生的接受性和产出性语素意识水平。词汇知识测试包括学生词汇知识的广度的测量,也就是词汇量,还包括词汇知识深度的测量,包括词义测试、词形测试、和词的用法测试。根据受试的接受性语素意识水平,把他们分为高、中、低三组,然后从广度和深度两个方面分别比较这三组学生的词汇知识水平。采用相同的步骤,根据受试的产出性语素意识水平,把他们分为高中低三组，，然分别比较他们的词汇知识的广度和深度。分析结果表明中国高中英语学习者已经具备了一定水平的英语语素意识,而且他们的接受性语素意识要好于产出性语素意识。在词汇广度方面,只有产出性语素意识与学生的词汇量相关。在词汇深度方面,接受性语素意识和产出性语素意识只与他们语义知识的掌握有联系。本文的发现一方面有助于加强对中国高中学生英语语素意识水平的了解,同时对中国高中的英语词汇教学也有一定的启示意义。
【关键词】：语素意识 词扩知识的广度 词汇知识的深度
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Acknowledgements3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-12
• Chapter 1 Introduction12-15
• 1.1 Research background12-13
• 1.2 Research purposes and significance13-14
• 1.3 Organization of the thesis14-15
• Chapter 2 Literature Review15-44
• 2.1 Morphological awareness15-21
• 2.1.1 The Morpheme15-18
• 2.1.2 Definition of morphological awareness18-19
• 2.1.3 Receptive versus productive morphological awareness19-21
• 2.2 Morphological information in mental lexicon21-24
• 2.3 Morphological awareness in L1 vocabulary learning24-31
• 2.3.1 The development of L1 learners' morphological awareness24-25
• 2.3.2 Morphological awareness and L1 learners' vocabulary size25-27
• 2.3.3 Morphological awareness and L1 learners' knowledge of word meaning27-28
• 2.3.4 Morphological awareness and L1 learners' knowledge of word form28-31
• 2.3.4.1 Morphological awareness and L1 learners' word reading28-29
• 2.3.4.2 Morphological awareness and L1 learners' word spelling29-31
• 2.4 Morphological awareness in L2 vocabulary learning31-33
• 2.4.1 Morphological awareness and L2 learners' vocabulary size31-32
• 2.4.2 Morphological awareness and L2 learners' knowledge of word form32-33
• 2.5 Vocabulary knowledge33-42
• 2.5.1 The multifacets of vocabulary knowledge34-37
• 2.5.2 Breadth versus depth of vocabulary knowledge37-42
• 2.5.2.1 Measuring breadth of vocabulary knowledge38-39
• 2.5.2.2 Measuring depth of vocabulary knowledge39-42
• 2.6 Summary42-44
• Chapter 3 Research Method44-54
• 3.1 Subjects44
• 3.2 Instruments44-51
• 3.2.1 Morphological Awareness Test45-46
• 3.2.2 Vocabulary Level Test46-47
• 3.2.3 Test of depth of vocabulary knowledge47-51
• 3.2.3.1 Word Form Test48-49
• 3.2.3.2 Word Meaning Test49-50
• 3.2.3.3 Word Use Test50-51
• 3.3 Procedures51-52
• 3.4 Scoring52
• 3.5 Pilot study52-54
• Chapter 4 Results54-64
• 4.1 Results of the morphological awareness test54-58
• 4.2 Relationship between morphological awareness and breadth of vocabulary knowledge58-59
• 4.3 Relationship between morphological awareness and depth of vocabulary knowledge59-64
• Chapter 5 Discussion64-72
• 5.1 Chinese high school EFL learners' morphological awareness64-66
• 5.2 Morphological awareness and breadth of vocabulary knowledge66-67
• 5.3 Morphological awareness of depth of vocabulary knowledge67-72
• 5.3.1 Morphological awareness and word form67-69
• 5.3.2 Morphological awareness and word meaning69-70
• 5.3.3 Morphological awareness and word use70-72
• Chapter 6 Conclusion72-76
• 6.1 Major findings72-73
• 6.2 Implications73-74
• 6.3 Limitations and recommendations for future research74-76
• References76-82
• Appendix A82-84
• Appendix B84-86
• Appendix C86-87
• Appendix D87

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本文编号：449578