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英语专业本科生议论文的语篇格律实证研究

发布时间:2017-06-22 20:15

  本文关键词:英语专业本科生议论文的语篇格律实证研究,由笔耕文化传播整理发布。


【摘要】:语篇连贯是辨别文章是否合理的标准,因而也是写出一篇结构合理的文章的关键。然而,语篇连贯是隐性的,这也成为了写作及写作教学的障碍。语篇格律理论(Martin & Rose,2003)从三个层面,即小句、段落及篇章层面出发研究主述位及文章结构,能抓住文章信息流的规律性。因而,篇章格律理论能够显性地展示出文章结构。本文利用篇章格律理论来分析学生写作,以期发现学生写作存在的问题并给写作教学以启发。为了发现学生写作中存在的语篇格律问题,本文分析了一篇官方优秀写作范文来观察它的语篇格律特点。然后,收集、分析了42篇来自英语专业三年级学生的写作文本作为分析材料,并以范文为参照。本文采用两步分析法分析写作语篇的格律特点,第一步从主位结构的角度分析主位,超主位及宏观主位的特点,第二步从信息结构的角度分析新信息,超新信息及宏观新信息的特点。通过分析学生文章,本研究得出以下结论。总的来说,学生能够使用不同的句式进行写作,表明他们的语法掌握较好。此外,整体来说,学生在使用多重主位时,能合理运用其中的主位成分。另外,学生大体上能用宏观主位来总结文章内容。然而,写作中出现了以下问题。第一,学生没有足够的词汇,特别是高级词汇用作语篇主位并且无法正确使用语篇主位,致使文章不连贯。第二,学生无法巧妙使用人际主位来相对客观地表述观点。第三,超过半数的主位推进模式是独立型,即大部分的主位和述位互相之间并没有关联,使得语篇不够连贯。第四,学生在写作过程中,往往用更多的超新信息,其数量反而超过超主位,使得语篇的预测性不强,结构不够紧密。第五,在使用超新信息和宏观新信息的时候,学生往往只是简单总结之前的内容,并未提出建设性的想法而将语篇提升到更高层次。根据学生写作中的语篇格律问题,论文对英语写作教学提出了建议。以促进英语写作的连贯性。
【关键词】:语篇连贯 语篇格律理论 英语议论文写作 英语写作教学
【学位授予单位】:杭州师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:H319
【目录】:
  • ABSTRACT6-8
  • 摘要8-13
  • CHAPTER ONE INTRODUCTION13-16
  • 1.1 Research Background13-14
  • 1.2 Research Purpose and Significance14-15
  • 1.3 The Structure of the Thesis15-16
  • CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW16-31
  • 2.1 The Concept of Periodicity16-23
  • 2.1.1 Waves of Information16-18
  • 2.1.2 Little Waves(Themes and News)18-21
  • 2.1.3 Bigger Waves(HyperThemes and HyperNews)21-22
  • 2.1.4 Tidal Waves(MacroThemes and MacroNews)22-23
  • 2.2 Theoretical Research of Periodicity23-27
  • 2.3 Practical Research of Periodicity27-31
  • CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY31-36
  • 3.1 Data Collection31
  • 3.2 The Procedure of Data Analysis31-36
  • 3.2.1 The Analysis of Themes and News32-34
  • 3.2.2 The Analysis of HyperThemes and HyperNews34
  • 3.2.3 The Analysis of MacroThemes and MacroNews34-36
  • CHAPTER FOUR THE ANALYSIS OF PERIODICITY OFSTUDENTS'ARGUMENTATIVE ESSAYS36-58
  • 4.1 Periodical Features of the Model Essay36-47
  • 4.1.1 Thematic Structure of the Model Essay37-44
  • 4.1.2 Information Structure of the Model Essay44-47
  • 4.2 Periodical Features of Students' Essays47-56
  • 4.2.1 Thematic Structure of Students' Essays47-54
  • 4.2.2 Information Structure of Students' Essays54-56
  • 4.3 Summary56-58
  • CHAPTER FIVE CONCLUSION58-62
  • 5.1 Main Findings58-59
  • 5.2 Suggestions for the Teaching of English writing59-60
  • 5.3 Limitations and Recommendations for Further Study60-62
  • BIBLIOGRAPHY62-67
  • APPENDICES67-70
  • Appendix 1 The Modal Essay67-68
  • Appendix 2 Two Samples of Students' Essays68-70
  • ACKNOWLEDGEMENTS70-71
  • PUBLICATIONS71

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