EFL写作测试评分标准类型研究及其对大学英语诊断性写作测试(2)

　　四、EFL写作测试评分标准对使用者影响的研究及其对大学英语诊断性写作测试评分标准开发的启示诊断性写作测试评分标准对其使用者——教师和学习者有极大的影响。诊断性写作测试中的教师就如同水平测试中的评分员，学习者就如同参加大规模考试的考生。评分员要直接使用评分标准，所以有些研究者就提出评分标准的设定应以评分员为主要考虑对象。另外，评分标准会影响考生的考试成绩，并产生正面或负面的反拨作用，所以，在开发大学英语诊断性写作测试评分标准的时候，既要考虑教师使用评分标准这个因素，也要考虑受到其间接影响的学生的因素。

　　关于评分标准对评分员影响的研究，目前也主要是从水平测试的角度来展开。Lumley和Barkaoui所做的研究都是借助有声思维法来分析评分员对评分的影响。他们的研究都发现评分员对写作测试的评分结果有影响。Lurnley认为为了消除评分员对评分结果的影响，需要对评分员进行培~Jll E38j。Barkaoui发现使用多路径标准评分的评分员对写作内容和语言给出了不同的分数和不同的排序。

　　有关评分标准对学习者影响的研究也主要停留在水平测试的角度。蔡基刚分析比较了大学英语四、六级和国际上大规模水平考试，如托福、雅思的评分标准，发现大学英语四、六级考试写作评分标准在四个方面制约着考生写作水平的发展：

　　内容上、语言上、字数要求和提纲提供。这些四、六级考试写作部分评分标准的设定对写作教学产生了负面影响。他认为，内容贫乏、连贯性差、语言干瘪、汉语式结构等中国学生写作中的突出问题和写作测试的评分标准有关。

　　从以上评分标准对使用者的影响研究分析来看，评分标准对其使用者的影响不容忽视。尽管目前这方面的研究仅仅停留在对水平测试的研究上，但诊断I生测试是教学中常用的测试方式，在开发大学英语诊断性测试评分标准的时候，既要考虑教师使用评分标准的便利性和一致性，以保证诊断性测试的效度和信度，又要考虑评分标准对学习者的正面和负面的反拨作用。诊断性测试的目的是通过发现学习者学习过程中出现的问题而促进教学，而非以发现学习者学习的失误为目的。

　　五、结 语大学英语诊断性写作测试是EFL写作测试研究体系中的一种。尽管对诊断性写作测试，尤其是我国大学英语诊断j生写作测试评分标准的研究刚刚起步，笔耕文化推荐期刊，但以往研究的成果对开发大学英语诊断陛写作测试不无借鉴之处。本文也正是从不同视角的有关写作测试评分标准的研究中探寻开发大学英语诊断性写作测试评分标准的可操作性原则。

　　首先，开发大学英语诊断性写作测试评分标准时应避免与其他类型的EFL写作测试相混淆。

　　从笔者对目前大学英语诊断性写作测试的观察来看，教师往往借助水平测试中写作评分标准对诊断性写作测试的作文评分。这种评分的方式尽管在一定程度上能够反映学习者的写作水平，但无法完成诊断性写作测试的任务，即诊断学习者学习过程中的问题，并思考如何改进教学。水平测试的评分标准可以为诊断l生写作测试评分标准开发的理论依据和实证研究提供借鉴。

　　其次，大学英语诊断性写作测试评分标准应以整体式评分和分项式评分相结合的形式。整体式评分和分项式评分有各自的优点和缺点。对于学习者，尽管整体式评分无法使他们看到其作文中出现的细节问题，但可以让他们了解其写作的整体质量和从宏观角度对作文思考；分项式评分可以帮助学习者了解写作中出现的具体问题，以便于帮助他们有针对性的思考如何提高写作能力。对于教师，整体式评分标准可以帮助他们从诊断性写作测试的分数中了解参加测试的学习者的整体程度；分项式评分标准可以帮助他们制定下一步的教学计划。

　　最后，大学英语诊断性写作测试评分标准的开发应考虑教师和学生两类使用者。第一，诊断性测试中的教师如同水平考试的评分员。但由于他们并不是经过正规写作测试评分训练的评分员，所以他们又与大规模水平测试的评分员有别。

　　如果日常的诊断陛写作测试评分标准在语言上晦涩，操作中不便捷，那么教师在评分标准的正确使用上就会受到影响。如果评分标准不统一，教师在使用的时候就会更多的掺杂个人的主观意愿。

　　第二，诊断陛写作测试中的学生就如同水平考试中的考生，但这两类考生参加考试的目的不一样。

　　前者是为了发现学习者自身学习过程中的问题，所以大学英语诊断性写作测试评分标准对参与测试的学习者有直接的正面或负面的反拨作用。在开发诊断写作测试评分标准时，研究者要考虑保证对学习者的正面反拨作用以提高考试的后效信度。

　　尽管随着课堂测试和形成性评估的发展，我国对大学英语诊断I生写作测试评分标准的需求日益加大，但这方面的研究却刚刚起步。在解决如何开发大学英语诊断性写作测试评分标准的问题上没有一个可以依据的原则，从而影响了该项研究的深入发展。本文权作抛砖引玉，尝试从分析现有EFL写作测试研究现状人手探讨开发大学英语写作测试评分标准的原则，以期打开大学英语诊断性写作测试研究的大门，并由此促进大学英语写作教学的发展。

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