论词块法与大学英语口语教学(2)

　　三、词块法对口语教学的启示2004年教育部办公厅颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)，对大学英语的教学目标提出了新的要求：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”由此可见，大学英语教学更应该注重培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。而词块法的引入恰恰在很大程度上改变了我国学生“哑巴英语”的现状。很多学生提出，不敢说英语的原因是词汇量不足，不能自如地表达自己的思想。因此，学生在口语表达中要同时承受语言解码和思想表达的双重认知负荷，从而影响了口语表达。如果在学生的心理词库中已经积累了大量的日常生活中惯用的半固定的词块，在会话时只需把这些词块连接起来，就能流利清晰地表达思想。因此，在教学实践中，要培养学生的“词块意识”。

　　在课外，鼓励学生扩大阅读量，多看英文电影，增强学生对各种语篇情景和语用场合出现的词块的敏感度。

　　在课内，教师应有意识地增加常用的词块表达，并指导学生在口语活动中使用词块，这样以促使学生从课堂内外的语言输入中主动地积累词块并内化到个人的心理词库中。

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