阿拉伯语经贸谈判教学的过程性评价实践

发布时间：2021-03-08 22:52

　　在阿拉伯语经贸谈判课程教学中,有效的过程性评价能够促进学生的发展。在教学中,我校以提高学生能力为目标,以学生多样化学习方式为手段,以过程性评价为主线,强化学生个性化培养,经过两年的实践,形成了有利于提高学生学习能力和学习效果的指导性评价方案,达到了"以评促学"的教学目的。 

【文章来源】：教育观察. 2020,9(17)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、研究背景
二、过程性评价的实施
    （一）课堂学习评价
    （二）网络教学平台的学习评价
    （三）阶段性测试
    （四）第二课堂学习评价
三、过程性评价的实施原则
    （一）明确评价指标
    （二）过程公平公正
    （三）评价公开透明
四、过程性评价的实践效果
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]重申“促进学习的评价”[J]. 莫景祺.  基础教育课程. 2019(21)
[2]如何对学生进行过程性评价[J]. 郭凯敏.  西部素质教育. 2019(20)
[3]阿拉伯语商务谈判课程的教学改革[J]. 修蕊.  西部素质教育. 2017(04)
[4]多元化过程性评价的构建与研究[J]. 刘峰善.  科技创新导报. 2015(22)
[5]“以赛促教,以赛促学,以赛促改”理念下校本英语口语比赛的开展[J]. 林秋雪.  课程教育研究. 2015(15)



本文编号：3071796