在华留学生初级阶段汉字教学研究

发布时间：2017-07-14 02:12

  本文关键词：在华留学生初级阶段汉字教学研究

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【摘要】：本文主要研究沈阳师范大学国际教育学院的在华留学生的汉字教学情况。在分析汉字字形、字音、字义的复杂性和独特性的基础上提出适合在华留学生学习的以部件为核心的汉字教学策略。本文通过问卷调查得出留学生在汉字学习方面的难点，并从汉字教学环境、汉字教学对象和汉字教学方法三方面分析了汉字教学的背景。在此基础上，建构起汉字教学的“多维度”模式：即汉字字音教学的建构、汉字字形教学的建构和汉字字义教学的建构，这三维一体的教学理念正是本文教学策略的理论基础。最后，本文根据以上的数据分析和理念支撑，提出了以部件为核心的汉字教学策略，降低了汉字学习的难度，提高了留学生学习汉字的积极性。 本文一共分为四章： 第一章引言，分为选题目的和意义、选题研究现状和相关研究工作三部分。第一部分阐述文章选题的目的是解决留学生汉字学习难的问题。选题意义是加强了对外汉字教学的针对性，也使得汉字教学更趋合理化和科学化。第二部分阐述选题的研究现状，主要是对汉字和汉字教学的相关研究，并对这些研究内容进行述评。第三部分阐述相关研究工作，包括研究范围、研究方法和文章的创新之处。 第二章在华留学生汉字学习情况的调查问卷。本章分为问卷1和问卷2两部分。问卷1是对留学生汉字学习基本情况的调查；问卷2是留学生对汉字成字部件掌握程度的调查。在统计问卷数据的基础上得出留学生汉字学习的重难点，并进一步分析汉字教学的相关内容，即教学环境的分析、教学对象的分析以及教学方法的分析。 第三章汉字教学“多维度”模式建构。第一部分阐述多维度模式的理论基础。第二部分分别阐述了多维度模式的内容。首先是字音教学的建构，在分析字音特点和形声字声符表音基础上提出汉字字音的教学方法。其次是字形教学的建构，在分析汉字笔画、笔顺、部件和整字特点的基础上提出汉字字形的教学方法。最后是字义教学的建构，在阐述字义概况以及形符表义功能的基础上提出汉字字义的教学方法。 第四章以部件为核心的汉字教学策略。第一部分阐述教学策略建构的必要性；第二部分阐述教学策略的内容，，即以部件为主、集中识记为辅施教，是本文教学策略的核心内容；其次是因材、因人施教和多媒体辅助施教的汉字教学策略；最后，对该教学策略进行评估与展望。
【关键词】：初级阶段 部件 汉字教学 “多维度”模式
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-19
• 一、选题目的和意义9-10
• （一）选题目的9
• （二）选题意义9-10
• 二、本选题研究现状10-16
• （一）关于汉字的相关研究10-13
• （二）关于汉字教学的相关研究13-15
• （三）述评15-16
• 三、本文相关研究工作16-19
• （一）研究范围16-17
• （二）研究方法17-18
• （三）创新之处18-19
• 第二章 在华留学生的汉字学习情况调查问卷19-33
• 一、现状调查19-20
• （一）调查对象与方法19
• （二）问卷设计与实施19-20
• 二、问卷结果统计20-29
• （一）问卷 1 结果统计20-27
• （二）问卷 2 结果统计27-29
• 三、汉字教学的背景分析29-33
• （一）汉字教学环境的分析29-30
• （二）汉字教学对象的分析30-32
• （三）汉字教学方法的分析32-33
• 第三章 汉字教学“多维度”模式建构33-41
• 一、汉字教学“多维度”模式建构的理论基础33
• 二、汉字字音教学的建构33-36
• （一）汉字字音特点33-34
• （二）形声字声符的表音功能34-35
• （三）汉字的字音教学35-36
• 三、汉字字形教学的建构36-39
• （一）笔画和笔顺36-37
• （二）部件和整字37-38
• （三）汉字的字形教学38-39
• 四、汉字字义教学的建构39-41
• （一）汉字字义概况39
• （二）形声字形符的表义功能39-40
• （三）汉字的字义教学40-41
• 第四章 以部件为核心的汉字教学策略41-56
• 一、汉字教学策略的必要性41
• 二、汉字教学策略的内容41-54
• （一）以部件为主、集中识记为辅施教41-52
• （二）因“材”施教，因人施教52-53
• （三）多媒体辅助施教53-54
• 三、汉字教学策略的评估与展望54-56
• （一）汉字教学策略的评估54
• （二）汉字教学策略的展望54-56
• 结语56-57
• 参考文献57-61
• 致谢61-62
• 附录62-65
• 个人简介65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：539264