《汉语阅读教程》与《发展汉语阅读》对比分析

发布时间：2017-07-19 03:21

  本文关键词：《汉语阅读教程》与《发展汉语阅读》对比分析

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【摘要】：本文以第二语言习得、教材的编写原则、教材的评估方法和对外汉语阅读教学的相关理论为基础，运用访谈法、问卷调查法和对比分析法进行研究。立足于新疆师范大学，选择《汉语阅读教程》和《发展汉语阅读》为研究对象，主要考察了两部教材的整体结构、课文、词汇、练习等方面，并配合一定数量的教师与学生的问卷调查和访谈，对教材使用过程中发现的问题，包括对教材本体、使用状况及学生与教师对教材的评价等进行调查，以此检验这两套教材在编写和使用上的优势和劣势，并根据以上评估调查结果给出相应的解释和建议。 绪论主要阐述了本研究的研究背景、研究目的和意义、研究对象和方法；第二部分分析、述评了当前国内外汉语阅读教材的研究成果、研究方法、编写原则等文献资料；第三部分主要对比分析了两套教材的本体部分，包括教材的总体结构和主要内容，课文话题、来源和课文难度，生词的呈现方式和难度等级的选择，练习形式和数量，以及整体的装帧和印刷设计，等等，以此初步分析两部教材的优势和劣势；第四部分选取了一定数量的教材使用者为调查对象，包括教师和学生，进行访谈和问卷调查，总结使用者对教材各方面的看法，这一部分将作为本研究结论和建议的基础；第五部分对比分析了两部教材的优势、特色和需要改进之处，并对其在编写和使用等方面提出建议。 通过对教材本体和使用者的分析得出，在课文编写方面，《汉语阅读教程》稍有难度，话题陈旧，分布比较杂乱，使用者建议每课设定一个话题，数篇课文围绕一个话题展开；《发展汉语阅读》篇幅和难度比较适中，建议加入一定数量的阅读技能训练。在生词编写部分，两部教材生词量都比较合适，难度适中，但是《汉语阅读教程》专有名词很难，成为学生阅读的障碍。在练习编写部分，两部教材练习题量和设计都比较合理，但是可以适当增加练习题型。装帧排版与设计方面，两部教材质量比较上乘，能够配合适当插图和漫画，重点提示字体颜色突出，主题鲜明。 希望本文的研究成果能为对外汉语教材的编写工作有所帮助。
【关键词】：对外汉语 阅读教材 对比分析
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 绪论8-11
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究目的和意义8-9
• 1.2.1 研究目的8-9
• 1.2.2 研究意义9
• 1.3 研究对象和研究方法9-11
• 1.3.1 研究对象9-10
• 1.3.2 研究方法10-11
• 2 相关研究文献综述11-14
• 2.1 国内相关研究综述11-13
• 2.2 国外相关研究综述13-14
• 3 对两部教材的对比分析14-27
• 3.1 两部教材总体结构14-15
• 3.1.1 《发展汉语》总体结构14
• 3.1.2 《汉语教程》总体结构14-15
• 3.2 课文分析15-21
• 3.2.1 课文的数量16-17
• 3.2.2 课文篇幅分析17-19
• 3.2.3 话题分类及占比情况19-20
• 3.2.4 阅读材料的来源20-21
• 3.3 词汇编排分析21-23
• 3.3.1 生词和注释的呈现方式和规范性22-23
• 3.3.2 生词难度分析23
• 3.4 练习设计分析23-26
• 3.4.1 教材练习的编排方式23-24
• 3.4.2 练习题型的统计24-25
• 3.4.3 练习题量的统计分析25-26
• 3.5 两部教材其它方面分析26-27
• 3.5.1 插图与内容的配合26
• 3.5.2 教材排版与设计26-27
• 4 使用者对教材的评价27-35
• 4.1 学生对教材的评价27-33
• 4.1.1 学生学习时间27-28
• 4.1.2 对生词量和题量的需求28-29
• 4.1.3 对教材各项的满意度29-33
• 4.2 教师对教材的评价33-35
• 4.2.1 整体印象33
• 4.2.2 对生词的评价33-34
• 4.2.3 对课文的评价34
• 4.2.4 对练习题的评价34-35
• 5 总结与建议35-37
• 5.1 对《发展汉语阅读》的总结与建议35-36
• 5.2 对《汉语阅读教程》的总结与建议36-37
• 结语37-38
• 参考文献38-40
• 附录40-43
• 后记43

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 乔印伟;;汉语阅读教学任务及其量化分析[J];世界汉语教学;2001年02期

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本文编号：561038