汉语作为第二语言的“比”字句习得研究

发布时间：2017-07-20 23:05

  本文关键词：汉语作为第二语言的“比”字句习得研究

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【摘要】：“比”字句历来是汉语教学特别是留学生教学的难题，本文以汉语作为第二语言课堂教学中的“比”字句为研究对象，从汉语作为第二语言的习得和对外汉语教学这两个方面入手，以调查问卷的形式深入研究了初、中级阶段的韩国学习者习得汉语“比”字句的过程，找出了影响“比”字句习得的个体差异因素，提出了“比”字句教学模式。 从“比”字句的习得情况来看：学习者习得“比”字句的过程是有序的；在“比”字句的习得过程中还存在泛化现象；学习者在习得过程中常常采取回避策略。结果表明，学习者所犯的错误集中在语法、语义和语用等方面。因此，教师在平时的语法教学中不仅要加强语用教学，，兼顾词语的搭配教学，还要在教学中适当加入一些文化因素。 从影响习得“比”字句的个体差异因素来看：绝大多数韩国学生都具备一定的英语学习基础；具有融合型动机和工具型动机的受试者占绝大部分；大多数学习者对目的语持积极态度，且学习态度与其“比”字句的成绩程正相关；约有近半的受试者性格偏内向，大部分的受试者学习汉语的自尊心比较强，大部分学生的焦虑感较强；绝大部分学习者希望自己能在实际会话中熟练掌握“比”字句。可见，教师要充分掌握每个学生的基本情况，以便在教学过程中针对学生的特点采取有效的教学措施，从而达到最佳的教学效果。 最后，论文在此基础上沿着“语言功能—句法结构—交际情境—文化因素—活动任务—正误对比”这样一条思路，设计了一种适用于初、中级阶段的“比”字句教学模式，以期为建立具有高效率和典型示范意义的句型教学模式抛砖引玉。
【关键词】：“比”字句 语言习得 习得过程 个体差异因素 教学模式
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-10
• （一） 研究缘起及意义7
• （二） 研究对象和范围7-8
• （三） 研究内容与方法8-10
• 一、 “比”字句研究评述10-12
• （一） “比”字句本体研究10
• （二） “比”字句认知与习得研究10-11
• （三） “比”字句教学对策研究11
• （四） 小结11-12
• 二、 “比”字句的习得过程分析12-26
• （一） 初级阶段数据分析12-17
• （二） 中级阶段数据分析17-24
• （三） 小结24-26
• 三、 影响“比”字句习得的个体差异因素分析26-32
• （一） 数据收集与处理26
• （二） 调查结果与分析26-31
• （三） 小结31-32
• 四、 “比”字句教学模式设计32-39
• （一） 教学模式与对外汉语教学模式32
• （二） 实验设计32-39
• 结论39-41
• 参考文献41-43
• 附录43-50
• 后记50-51
• 在学期间公开发表论文及著作情况51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 管志斌;;现代汉语“比”字句的句式语义特征[J];楚雄师范学院学报;2010年01期

2 王业兵;吕靖;邓海波;;“比”为何物——试论汉语“比字句”中“比”的词性[J];湖北经济学院学报(人文社会科学版);2007年05期

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本文编号：570375