高职院校土木工程应用文写作教学问题与应对

发布时间：2017-08-25 20:13

  本文关键词：高职院校土木工程应用文写作教学问题与应对

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【摘要】：应用文是机关团体、企事业单位以及人民群众在日常工作、生产和生活中办理公务以及个人事务时，交流情况、沟通信息，具有直接实用价值和惯用格式的一种书面交际工具。其使用广泛，实践性很强。应用写作能够体现学生的综合素养，是当代大学生必备的一种能力。伴随科技发展，社会分工越来越精细，不同行业、不同岗位，需要不同的文件资料。作为高等职业教育要紧跟社会需要，与市场需求接轨。在课程改革过程中，高等职业院校应用文写作教学出现了专业化的发展趋势，这些专业应用文把写作理论与专业紧密结合，，能够真正发挥应用文为专业服务，为工作需要服务的使用价值。在这个大背景下，土木工程应用文写作从普通应用文写作中分离出来。所谓土木工程应用文写作就是土木工程建设过程中所使用的应用文的写作。针对土木工程专业学生未来工作岗位的实际需求设置，与人才培养目标紧密结合，为培养学生土木工程行业相关职业能力服务。 但是在实际的教学中出现了很多问题，比如课程性质不明确、教学目标模糊、课程设置随意；教育内容缺乏针对性，没有合适的土木工程应用文写作教材；教学方法老套，学生对课程的重要性认识不足，学习缺乏热情；教学评价不科学，无法真正体现学生的应用写作能力和水平。究其原因主要有以下几方面，一是学科地位较低，教学激励体制机制欠缺。院校领导甚至相关教育主管部门较为重视专业课建设，忽视甚至弱化基础课程建设，应用文写作教学边缘化现象日益严重。二是教育理念或滞后、或激进，难以确立切实可行的人才培养目标及模式。部分院校固守陈旧的“教师中心说”，个别院校则急功近利地开展教育教学改革，照抄照搬人本主义、解构主义等现代、后现代教学理论，教学过程放任自流，效果难以保证。三是“双师”素质教师欠缺，教师专业素养有待提升。四是教育教学缺少沟通交流的路径与平台，教师眼界狭窄。绩效有待提高。此外，学生的浮躁心态使教学过程中的“双向互动”运转不畅也是重要成因之一。 本文针对土木工程应用文写作教学现状，提出了具体对策：优化整合教学内容，构建土木工程实用教材体系；根据不同专业，明确教学重点，采用项目教学法并在教学过程中与现代媒体相结合；提高应用文教师的综合素质，让教师到企业进行挂职锻炼，培养“双师”型教师；建立科学的评价考核体系，手段要灵活多样，形式要新颖独特。 在此基础上，提出了教学改革设想，即建立土木工程应用文写作实训室，就是提供一个场所，让学生操作现代办公设备从而完成土木工程建设中具体的应用文文本。本文从实训室的意义、配备、教学目标、具体教学实施等方面对实训室的建设进行了论述。
【关键词】：高等职业院校 土木工程应用文 写作教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H152.3-4;G712
【目录】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 第一章 绪论11-15
• 一、 高职应用文教学历史线索及观念变迁11-12
• （一） 对应用文的界定11
• （二） 历史线索及观念变迁11-12
• 二、 土木工程专业培养目标及其应用文写作的特殊要求12-15
• （一） 土木工程专业培养目标12-13
• （二） 土木工程应用文及特殊要求13-15
• 第二章 土木工程类高等职业院校应用文写作教学现状及原因分析15-25
• 一、 高等职业教育土木工程应用文写作教学现状15-21
• （一） 取得的成绩15
• （二） 存在的问题15-21
• 二、 原因分析21-25
• （一） 学科地位较低21
• （二） 教育理念滞后21-22
• （三） “双师”素质教师欠缺22
• （四） 对课程的重要性认识不够22-25
• 第三章 改变高等职业院校土木工程应用文写作教学现状的具体对策和教学改革设想25-44
• 一、 具体对策25-37
• （一） 优化整合教学内容，构建实用教材体系25-27
• （二） 明确教学重点，改进教学方法27-33
• （三） 提高教师综合素质，培养“双师型”教师33-34
• （四） 建立科学的评价考核体系34-37
• 二、 教学改革设想——建立应用文写作实训室37-44
• （一） 实训室的概念与意义37-39
• （二） 实训室的配置39
• （三） 实训室建设目标39-40
• （四） 实训室教学40-41
• （五） 土木工程应用文写作课程实训指导书41-44
• 结语44-45
• 注释45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-58
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文58-59
• 致谢59

【参考文献】

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1 梁伟业;;“以就业为导向”开展高职应用文写作教学[J];新课程学习(中);2011年04期

本文编号：738068